香港教育大學（教大）一項針對本地青少年的縱向研究，揭示了數碼素養1與網絡欺凌之間的複雜關聯。研究顯示，數碼素養較低的青少年更容易遭受網絡攻擊，如不尋求改進，他們最終可能成為網絡欺凌的受害者。相反，早期曾遭受網絡欺凌的青少年，往往會在過程中培養出更強的數碼素養，以便在日益嚴峻的網絡環境中保護自己。

研究由教大幼兒教育學系助理教授陶思思博士領導，並與香港大學的Frank Reichrt博士及羅陸慧英教授合作。研究團隊分別在2018/19及2020/21學年兩個時間點，追蹤了679名平均年齡15歲的青少年，探討數碼素養與網絡欺凌(包括網絡攻擊與受害) 的雙向關係。

結果顯示: 

•數碼素養較高 - 即能自信、負責並具批判性地使用數位科技進行學習、工作和社交的青少年，更少參與網絡攻擊。

•早期曾參與網絡攻擊的青少年，其後的數碼素養水平相對偏低。

•曾遭受網絡欺凌的青少年，反而展現出更佳的數碼素養，反映部分學生會透過提升技能來保護自己，以便他們更有效地在數位環境中應對挑戰。

研究亦發現，數碼素養長期停滯不前的年青人，最終有可能成為網路霸淩的新受害者；而那些成功擺脫受害者身份的青少年，則往往伴隨著顯著的數碼素養增長。這說明數碼素養並非是一種固定的特質，而是一種需要隨著網絡生活不斷改變的能力。

該研究近日刊登在《Humanities and Social Sciences Communications》，並採用表現為本的數碼素養評估方法，而非僅依賴自我報告，更客觀地揭示了青少年實際數位能力與其網絡經驗之間的關聯。

研究結果亦挑戰了「數位技能一旦掌握便能持續提供保護」的假設。相反，研究強調數碼素養必需持續發展，並需要學校、家庭和政策制定者的長期支持。

陶博士指出：「有效的教育不應僅限於技術操作，更應涵蓋數位倫理、網上溝通、隱私保護、解決問題以及網絡韌性。預防工作不應只在有害行為發生後才介入，而是要培養學生長期應對不斷變化的網絡風險的能力。」

陶博士下一步將聚焦研究兒童的一些危險行為，例如網絡欺凌等是如何形成的，以及這些行為可如何透過家庭、學校和社區的數碼素養教育加以預防及處理。

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

1  數碼素養是指能夠通過數碼技術安全且恰當地獲取、管理、理解、整合、交流、評估和創造資訊，以用於就業、體面工作和創業的能力。它包括多種能力，通常被稱為電腦素養、資訊通信技術素養、資訊素養和媒體素養。在評估人們的數碼素養技能時，它涵蓋五個能力領域：資訊搜索、評估與管理；溝通與協作；內容創作；安全、福祉與負責任的使用數碼技術；識別及解決問題。(聯合國教科文組織工作文件)