文/吳志良
二○二五年五月十八日，澳門濠江中學附屬英才學校的禮堂內，來自四十所中學的一百六十六支參賽隊伍歷經半年的備賽和角逐，最終在第六屆「澳門中學生歷史知識競賽」決賽中展開巔峰對決。這場以「灣區共融，傳承歷史」為主題的賽事，不僅刷新了參賽規模紀錄──近六百五十名學生、三十二支晉級隊伍創歷屆之最，更通過創新賽制與跨界合作，為澳門歷史教育和文化傳承注入新活力。
賽事舉辦以來，澳門中學生歷史知識競賽已形成覆蓋全學段的生態。本屆賽事自四月十三日初賽啟動，採用「筆試＋晉級賽」的階梯選拔機制：初中組與高中組各自在四十分鐘內完成涵蓋中國通史、澳門地方志、世界文明史的閉卷筆試，最終每組別十六支隊伍晉級。這種設計既考驗知識儲備的廣度，又注重歷史思維的深度，還培養學生團隊協作精神。歷史教育不是填鴨式記憶，而是培養穿透時空的分析能力。為提升賽事專業性，主辦方特別設置立體化培養模式，使歷史教育突破課堂邊界。在初賽階段，中學歷史老師將「大歷史觀」融入教學設計。例如通過對比澳門議事會制度與唐代三省六部制，學生們開始理解制度文明的演進規律。
本屆賽事最顯著的突破，在於深度融入粵港澳大灣區人文建設。在江門市博物館的鼎力支持下，賽事創新引入僑鄉文化，重現澳門作為早期華人移民主要港口的歷史，同時，彰顯華僑「國家興亡，匹夫有責」的家國情懷。
這種跨界融合帶來意想不到的教學效果。參賽學生陳同學在賽後感慨：「當虛擬影像中葡萄牙商船緩緩駛入內港，我彷彿看到澳門作為海上絲綢之路節點的千年滄桑。這種身臨其境的感覺，遠比教科書上的文字更震撼。」賽事還特別設置有關灣區歷史文化內容的環節，學生需了解華人出洋的歷史，探討明清時期灣區商貿網絡的異同，例如分析廣州與同年澳門葡商貿易數據，揭示出灣區經濟「雙核驅動」的歷史基因。
歷經六載積澱，該賽事已衍生出大灣區中學生知識競賽，形成獨特的培育機制，探索歷史教育的多元路徑，構建「校際選拔─區域比拼─灣區總決賽」三級競賽架構，促進灣區青少年交流和灣區人文建設。我們一直認為，大灣區建設的終極目標不僅僅是構建一個經濟共同體，更是粵港澳三地人民的共同精神家園和命運共同體。
這些創新實踐帶來顯著成效，參賽學生歷史著作閱讀量逐年增長，指導教師反饋學生開始主動研究口述史。賽前賽後，澳門學校組織的「尋根之旅」活動，學生走訪三灶島日軍侵華遺址、九澳聖母村等，撰寫口述史報告，其中部分被收錄進有關澳門抗戰記憶的出版物。
站在歷史維度審視，這項賽事承載着特殊使命，那就是薪火相傳，培育時代新人的精神坐標。澳門作為中西文化交匯的窗口，其歷史教育天然具有雙重使命：既要守護中華文化根脈，又要培育全球視野。準備賽事中，學生對比中葡文有關澳門的歷史記載，觸摸到文明對話的智慧；在分析橫琴粵澳深度合作區規劃時，思考「一國兩制」的新實踐。
這種教育理念在賽事中具化為三大培養目標：一是歷史記憶的守護者。通過梳理鄭和下西洋、港珠澳大橋建設等重大事件，構建大灣區歷史發展脈絡；二是文化認同的踐行者：在民國華僑護照研讀中，理解澳門「雙重身份」的歷史使命──既是中國對外窗口，又是華僑文化樞紐；三是文明對話的推動者。比較澳門議事會制度與雅典城邦民主制，探討不同文明治理智慧的現代價值。
當學生站在濠江英才學校禮堂領獎時，他們身後是五百年媽閣廟的香火，面前是橫琴粵澳深度合作區的藍圖。這種時空交疊的體驗，正是歷史教育的深層魅力，也是在中國大歷史框架下書寫澳門歷史敘事價值導向。
歷經六年探索，賽事已形成獨特生態。主辦方整合資源，分別聯合河南博物院、山西博物院等機構，重點了解不同省份的歷史文化底蘊，拓寬學生文史視野，增強對中華文明起源的認識；重視數字傳承，通過澳門廣播電視有限公司錄播賽事和採訪參與的師生，留下珍貴視頻資料。下一步，主辦方還將加強國際傳播，透過AI技術推出多語種版本，吸引更多學習者參與。
澳門基金會一直非常重視歷史研究和教育，過去三十年來不懈努力，系統整理出版澳門檔案文獻，構建澳門記憶平台，選拔優秀師生赴故宮等文博機構研修實習，出版歷史普及讀物，培養青少年歷史文化大使，舉辦各類文史研討會和展覽。這些舉措，使澳門歷史教育正從校園競賽向全民文化工程跨越，大大加強了澳門居民對歷史文化的認識和理解，不僅增加了對澳門的歸屬感和自豪感，更增強了澳門人對民族文化的認同感和自信心。
歷史長河奔湧向前，澳門青少年的文化自覺與歷史擔當，終將在灣區共融和強國建設的時代浪潮中綻放異彩。正如錢穆先生所言，所謂對其本國已往歷史之溫情與敬意者，至少不會對其本國已往歷史抱一種偏激的虛無主義。當過去六年數千名參賽學子帶着這份歷史溫情走向未來，他們必將成為連接過去與未來的文化橋樑，成為連接中國與世界的文化使者，書寫屬於新時代的「澳門故事」。
（來源：大公報B2：大公園 2025/05/27）
