大公文匯全媒體報道，為了解學校推動國情教育的成效，香港中文大學教育學院進行的「中國國情教育及中國文化」調查報告今日（20日）發表結果。結果顯示，香港學校推動國情教育已取得一定成效，逾7成受訪者認同其重要性。然而在調查過程中，知識測試部分暴露了教師、家長及學生對國情知識的了解有待加強。而三方每周討論國情話題普遍不足1小時，報告建議加強教師培訓及提供多元化活動加強國情教育。

對中國政治、地理、科技認知薄弱

本次研究採用混合方法，透過6間中學及5間小學便利抽樣，共回收有效問卷191份，包括39名教師、52名家長、59名高小學生及41名中學生。是次調查結果發現無論教師、家長或學生，最熟悉的國情領域均為歷史文化及社會文化（教師64.1%及61.5%、家長46.2%及59.6%、小學生55.9%及47.5%），而政治體制、地理風貌及科技創新則相對薄弱，顯示課程需加強相關範疇。

知識測試暴露對國情認識明顯不足

調查過程中以多條國情題目測試教師、家長及學生，結果顯示三方對國情認識明顯不足。有接近20%的老師、近50%家長及中學生、近70%小學生在回答基礎問題時答錯。

近7成教師認為國情教育形式單一

最後有69.2%教師認為學校國情教育「有一定效果，但形式較為單一」；家長方面大約有20%表示國情教育不太重要；39%小學生認為學校教的中國知識內容還算有趣；逾70%中學生（36.6%「非常好」；34.1%「較好」）對學校國情教育持正面反應。

報告印證香港學校國情教育已奠定基礎，但知識深度與討論時間仍有改善空間。香港中文大學教育學院院長及教育行政與政策學系教授張志強表示，目前本港在「中國國情及中華文化教育」的師資培訓多以一次性講座或工作坊為主，欠缺具延續性和進階性的專業學習路徑。要提升教師在此領域的專業能力，除了個人努力，亦需學校在課程安排、替課支援和專業發展時間上提供制度性配合。他建議教育界、大專院校、專業機構及教育局加強協作，建立系統化支援網絡，共同推出階梯式培訓，為教師創造更穩定的學習資源和發展空間。