（大公文匯網 記者 劉蕊）「據相關調研顯示，超82%的中小學生對農業種植活動抱有濃厚興趣，但僅有15%的學校開設系統化農業相關課程，59%的學生無法準確辨識常見農作物生長規律，多數青少年對二十四節氣、傳統農具、鄉土農事等農耕文明核心內容認知匱乏。」全國兩會期間，全國人大代表、洛陽牡丹瓷股份有限公司藝術總監李學武接受記者採訪時表示，隨着城鎮化快速推進，當下不少中小學生遠離田間勞作，普遍存在 「五穀不分、四體不勤」 的問題，勞動教育中農耕實踐環節薄弱，中華優秀農耕文化傳承面臨斷層風險。他建議，將農耕實踐系統化融入中小學教育，讓青少年在田野中感知勞動、傳承文化。

李學武表示，當前城鄉青少年大多成長在遠離農業生產的環境中，許多孩子分不清稻麥、不辨蔬果時令，對 「一粥一飯，當思來處不易」 缺乏直觀體會。部分學校雖開設勞動課程，但多以手工、家務為主，農耕實踐流於形式，難以讓學生真正接觸耕種、養護、收穫的完整過程。

針對這一現狀，李學武提出四項具體建議：第一，將農耕實踐納入勞動教育必修內容。明確中小學農耕實踐的課時要求與考核標準，把識農、務農、愛農納入素質教育評價體系，避免課程虛化、形式化。第二，搭建常態化實踐平台。鼓勵學校因地制宜建設校園農場、班級責任田，聯動鄉村、農業企業、農業園區打造校外農耕實踐基地，讓學生定期參與播種、施肥、收割等全流程勞作。第三，推動農耕文化與現代科技融合教學。將二十四節氣、傳統農具、農耕技藝等傳統文化內容融入課堂，同時結合智慧農業、綠色種植等現代科技知識，讓學生既懂傳統、又知新知。第四，完善配套保障機制。配齊農耕實踐指導師資，落實實踐安全、場地、經費等保障，讓農耕教育可落地、可持續。

李學武強調，加強中小學生農耕實踐，並非簡單的體力勞動，而是兼具勞動教育、文化傳承與品德培育的綜合舉措。通過親身體驗農耕勞作，既能讓青少年樹立珍惜糧食、尊重勞動的觀念，培育吃苦耐勞、腳踏實地的品質，也能讓中華優秀農耕文化代代相傳，為鄉村振興與農業現代化培育後備力量。

「只有走進田野、親手勞作，才能真正讀懂『誰知盤中餐，粒粒皆辛苦』的深意。」 李學武表示，期待農耕實踐真正走進校園、融入日常，引導青少年走出教室、親近土地，成長為懂勞動、愛勞動、會勞動的新時代青少年。