（大公報 記者 湯嘉平、盛德文）一位好老師，除了幫助學生追求學業上的進步，還有思想上的進步、道德情操的薰陶，讓學生懂得做人的道理。今天推出的老師故事正是如此。他們安排戶外式體驗活動，讓學生激發潛能；師生一心，讓學校從逆境中重生，讓瀕臨崩潰的教學團隊煥發生機……
《大公報》聯合教育界舉辦首屆「香港優秀師德師風獎評選」活動，全港有20位教師在評選中獲得優秀獎。《大公報》推出《好老師故事》系列報道，細說他們言傳身教、春風化雨的感人事跡。
董之英紀念中學副校長廖頌詩老師
臨危受命，助力學校從逆境重生
「訓輔合一、嚴中有愛，鼓勵學生不放棄」，是廖頌詩老師的座右銘。從事教育工作近26年的廖老師是仁濟醫院董之英紀念中學的副校長、訓導主任和英文科老師。
重整管理 令校園換新風
2019年，董之英因學生欺凌事件及中層管理不善等問題，令社會對該校有不少誤解，大量教師「跳船」離開，中層團隊瀕臨瓦解，面臨殺校危機。當時在另一間中學任訓導主任的廖老師，臨危受命加入董之英中學，重整校園管理，憑努力令校風煥然一新。在黑暴期間，她全力協助學校推動學生知法守法、愛國愛港的教育，留意學生的不良情緒，聆聽他們所想。短短數年，學校不但由負變正，更成為叩門的熱門學校。
「我一直對教育有抱負，有危就有機，我來董之英就是希望利用自己的強項，重整學生紀律和校風，幫助學校收生，協助學校渡過難關。」廖老師對大公報記者說。
加入董之英，廖頌詩把多年任職訓導主任的經驗，結合其他學校的好策略和好措施，推行年級主任制，加強校園管理，「該校此前是沒有年級主任制的，於是我將在舊校任職時，好的經驗和制度搬到這裏，在每年級設立一名級主任，專門管理學生的品德、行為、操守，及言行舉止，協助班主任管理學生。」在校長支持和六名年級主任的努力下，很快就重建了全新的中層團隊，校園管理和校風煥然一新。
為增強學生的歸屬感，學校每年會召開師生答問大會，安排所有主任、校長、副校長在台上回應學生的問題，又舉辦很多不同活動，包括師生派對、午間活動、關顧計劃等，拉近師生的關係，「我們不是一言堂，學生的聲音，老師、校長都聽到，不是每事都對學生說不，讓學生感到受尊重，從而建立了歸屬感。」
法理情兼備 訓導每位學生
2019年黑暴期間，為了協助學校學生守護法治、樹立正確的人生觀和國家觀念，廖頌詩用了很多時間統籌、策劃，推行各項活動和講座，「當時有個別高年班的同學，確是受到反社會行為的影響，出現不良情緒，想參加遊行。」
「當時副校長、我、輔導主任和德公組的主任，以及幾位中層的同事，將這些學生找出來，個別談心，細心聆聽他們的所講，然後再給他們客觀意見，動之以情曉之以理，讓他知道，有何後果。」她又以學校受欺凌事件被外界抹黑為例教導學生，「當他們明白，如果出來遊行、破壞，受影響的不止是他們，還有學校和全體同學，當他們站在學校的角度換位思考，就打消了這個念頭」。
「我們還邀請政府官員、懲教署、警察、社會賢達等到校舉辦各種講座，培養學生正確的價值觀和家國情懷，學習七一習主席的講話，怎樣與國家心連心，組織師生返內地交流學習等」。
幫助學生 找到自己亮點
春風化雨，「學校由面臨殺校，到現在每年級都收爆學生，成為叩門的熱門中學。」回顧26年的教育工作，廖老師慨嘆：「用心付出好重要，雖然有時付出和收穫未必成正比，但只有真心、耐心地付出才會成功，我希望教育界的同工、老師、學生，關心社會、關心國家、愛惜自己。」
作為訓導主任，廖頌詩的口頭禪是「我當每位學生都是我的子女」，而「法、理、情兼備」，更是她常用的心法。
曾有一名性格內向來的女同學，就讀某英文中學時因成績跟不上，2019年就讀中四時被勸退，有嚴重的自卑感。「她剛入校，我就發現她是一個有能力的學生，英文也不差，於是和同事以訓輔合一的方法鼓勵她，讓她重建學習自信，找到自己的亮點」。2021年DSE文憑試放榜當天，該女生拿着成績單感謝學校和老師給了她學習機會和教誨，塑造了「有自信，但不自負」的性格，更取得不俗的成績。
有一段時期，不少跨境生出現遲到現象，有班主任、學生和家長希望學校訓導處可豁免所有相關的處分和紀錄。廖老師於是與所有跨境生開會，逐一了解每人由住處要花多少時間回校，「而大家發現原來我回校的路程和時間都比他們要遠和長。」
「如果真遇到困難，可跟我談，讓我們知道你的難點在哪裏？例如真的因火車延誤，我們會理解同情。但如果是遲了起床，耽誤過關，就不能豁免，這就是法。」
該次會議後，學生遲到少了九成，「這就是我的法理情訓輔心法」。
基真小學吳金曉老師
走出校門展潛能，堅持即勝利
「讓學生走出課室，通過戶外體驗式的價值觀學習，更能激發學生的無限潛能和正確的價值觀，學生的體驗最重要。」吳金曉老師感慨道。
每月遠足 了解歷史文化科學
過去兩年來，吳老師在學校成立山野小組，以每月一至兩次帶領學生探索不同的遠足路線，了解本港的歷史文化和科學知識，培養學生堅毅、仁愛、團結互助的精神和國民身份認同，建立深厚的「亦師亦父」的融洽關係。他設計的探索路線，引來不少中小學老師觀摩學習，一起同行、推廣。
「教育可以改變未來，小朋友的成長教育很重要，我的夢想就是帶同學在香港這麼美麗的大自然環境中學習、通過體驗式的學習，認識傳統文化和大自然，從中獲得國民身份認同」。從事教師工作近26年的吳金曉，任職中華基督教會基真小學副校長和常識、電腦、體藝科老師，在該校耕耘20年。
吳老師熱愛大自然，有豐富的行山經驗，經常帶同子女行山。2022年10月，他總結了過往行山經驗和心得，揀選較特別、可供多元學習、有一定難度及值得帶領學生探索的路線，成立名為「山野生蹤」的計劃，利用周六和假期，以每年不少於十次，帶領20位小五、小六的學生一起挑戰香港不同特色的郊野山徑，開展追夢之路。
尋找失落漁村 獲學界好評
這項活動連續兩年獲得香港「教師夢想基金」的支持。吳老師在上學年度其中一次名為「尋找失落的漁村」活動，獲得學界廣泛認同和好評。本年度，「山野生蹤」計劃更成為教育局德育、公民及國民教育組培訓老師的國民教育本地考察系列的課程之一。
近兩年來，吳老師和學生行過的路線有十多條，甚至深夜行大東山、在鳳凰山觀日出。
他表示，香港的山有很豐富的知識和歷史文化給小朋友體驗，這些在課室裏是看不到的，例如課本教的香港六角柱石，只有親臨現場，才能感受到其壯觀的地理特徵，還有不同的植物、動物，晚上行山時的天文現象，全都可以在行山時探索學習。
去年，他帶領同學探索上水的蓮麻坑郊野，訪問村長，了解周邊的歷史和特殊的地理環境，探索礦洞，「當時好多設施都沒有，於是我叫小朋友拍攝360度照片，然後回來做一個AR和VR結合的場景，用他們的角度去設計郊野公園的設施。」
孩子們就想到很多東西，如智能單車泊位、智能飲水機、智能廁所等，礦洞裏的博物館該如何陳列才更適合市民和學生學習等，「真是多姿多彩」。
「學校的小朋友大多來自父母雙職的基層家庭，有些小朋友沒有機會或較少機會去接觸這類活動，我好想將自己的家庭經驗分享給這些孩子們，讓孩子們在大自然中體驗和成長。」
他經常用行山的例子鼓勵學生──只要不放棄，堅持到底才有勝利。
妻子兒女當義工 領學生行山
吳金曉育有一子一女，分別就讀中四和小六。平日既要擔任日常教學、處理學校行政工作，又要設計不同的路線和主題，利用周末和假期帶領學生行山。
是什麼理想信念讓他樂此不疲並在照顧家庭中做到平衡？「我想就是每次看到孩子們的期待、笑容和滿足感，以及和他們建立的深厚關係。」吳金曉感慨道。
「每次行山，事前事後，都有很多事情要考慮和處理，例如安全問題、設計路線等，都要提前做好計劃和安排。」他更經常「捉埋」太太、子女和學生一齊行山，讓家人充當義工，相互幫忙，共同成長，「兩年來，他們（家人）一直在幫我做好這件事，幫我去完成這個夢想，取得好好的平衡。」
訪問當日，吳老師正和學生討論在月底出行的贛州丫山風景區行山計劃。這是他首次帶領學生回內地行山，所有行程亦提早作了實地考察安排。
這次四日三夜的行程，包括學習當地的歷史文化，例如採茶、製茶、茶道，還有竹編和客家文化，晚上行山觀星看日出，行程非常豐富。
學生們未曾出發已興奮，踴躍提問、回答。有同學指香港光污染、高樓大廈多，相信在丫山看到的星星會較多、較亮。有同學表示內地好多汽車已轉為電動車，排出的廢氣要比香港少，景色一定好漂亮。有同學表示，以前和家人去旅行，都是坐纜車上山落山，未試過行山，好興奮。也有同學好奇，茶葉是怎樣製成的、想學竹編等，七嘴八舌，對行程充滿期待。
吳老師表示，過去兩年來都是在香港行山，今次非常特別，要求同學記住所有問題，好好體驗、比較和學習。
「工作是多了，確是辛苦，但每次見到他們的笑容和期待，以及建立的關係，就什麼辛苦都忘了，是孩子們給了我動力，真是要多謝他們，是他們幫我完成了我的夢想，陪我去追夢。」
（來源：大公報A5：港聞 2024/06/23）
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