(大公文匯全媒體記者 敖敏輝 廣州報道)9月10日，是2020年廣東希望鄉村教師計劃志願者在服務學校度過的第一個教師節，為了改變落後地區的教育，志願者們義無反顧投身鄉村支教活動。他們當中有大學生、有退休警員，也有那些原本也有過留守經歷的農村學子。沒有真正到過山區，就很難理解鄉村教育為什麼那麼困難。他們，正通過自己的努力，嘗試改變這一窘境。「我要用3年的時間，換你一個不一樣的學校。」支教老師周有光的想法，代表支教志願者們的普遍心聲。

退休警察周有光：要用3年的時間，換來一個不一樣的學校

周有光退休前是戒毒所一級警督，他的支教緣由，很簡單：希望在有生之年去做自己認為有意義的事情，從而留給後輩一些美好的東西。工作15年後，在一次講座上聽到安徽支教的故事，深深觸動了他，從此埋下了支教的種子。當工齡達到30年的時候，他毅然向組織遞交了提前退休的申請。2017年1月，湖南沈家小學;同年9月，青海海南州石乃亥民族寄宿制學校;2018年，湖南白兔小學教學條件惡劣，準備關門，周有光說，「我去試試吧。」

這一待就是3年，周老師說，「我用3年時間換你一個不一樣的學校。」後來，他完成了任務，白兔小學成了全縣優秀村小。現在，他準備再次出發，將支教版圖拓展到廣東地區，加入希望鄉村教師計劃，譜寫全新的支教故事。

「哪裏需要我，我就去哪裏!」多年志願支教的退休警察周有光說。

農村娃許韶妍：也曾是留守兒童 要為未來而教

許韶妍臉上總是掛滿笑容，很難想像她曾是一名留守兒童，小時候因為家庭原因，差點輟學，幸而遇到了啟蒙老師孫老師。教師結構性短缺對許韶妍小小的心靈造成了極大影響，孫老師的輔導班只有兩位老師，所收學生大部分是周邊上不了公立學前班的留守兒童，孫老師的教學理念是，挖掘學生的閃光點，並激勵學生付諸實踐。在許韶妍的留守生涯中，孫老師是為數不多照射進她生命中的光。

迫於現實的考慮，許韶妍大學並沒有選擇師範專業，也沒想過能成為一名鄉村教師，一顆種子埋下，它終究會發芽。2014年，孫老師被檢查出胃癌，此後每個月都要瘦好幾斤，依然堅持上課，直到次年4月，孫老師離開了這個世界，那個小小的輔導機構也隨之關閉了。後來的後來，許韶妍看到了鄉教計劃的招募，她內心那被塵封已久的記憶湧上心頭，她再次回到那個海濱城市——湛江。

醫學學子鄧傳堅：讓支教的種子生根發芽

鄧傳堅，畢業於廣州中醫藥大學中醫骨傷科專業。他說，「我的專業是一名醫學生，會進手術室的那種，業餘時間會跳街舞。」

他沒想到，大二時一個衝動的決定，會改變了他畢業後的人生軌跡。「15天的支教，給我的觸動太大了。」在那裏，鄧傳堅第一次感受到什麼叫教育差距。農村和城市的基礎教育差距，有多大?六年級的孩子，連「what's your name」是什麼也聽不懂。他說，我也是農村出身的孩子，我還能不能為鄉村孩子們做些什麼?2019年的夏天，畢業後的他毅然選擇了當一名支教老師。「還是清遠，這個我大學時期就在心裏種下支教種子的地方，我想回去讓這顆種子生根發芽。」

去年教師節，鄧傳堅上崗還不是很久，但依舊收到了許多學生送來的小禮物，賀卡上面寫滿了稚嫩而又真實的文字，這些正面的反饋，一直支撐著鄧傳堅前行，使一位位志願者支教完一年又一年。

金融系高材生朱秋逸：如果不是我，會是誰?現在不支教更待何時?

2019年8月底，朱秋逸來到清遠陽山大崀學校，成為一名語文老師，剛接手的她有點不解，為何語文作為母語，平均分只有四十多。如何提高同學們動筆寫作的意願和能力，成了她首要思考的問題。

畢業於深圳大學金融系的朱秋逸，大學期間開始參加各種志願者活動，試圖去找尋一些真正感興趣的事情。大二那年，在UNESCO國際博物館論壇中做翻譯時，結識了大英博物館埃及館的館長Neal Spencer。Neal Spencer的故事給朱秋逸帶來了啟發，她開始尋找教育相關的活動和實習，並在一次次的嘗試中逐漸堅定了轉行做教育的決心。在去年6月二十一世紀教育研究院舉辦的LIFE教育峰會上，朱秋逸看到了很多教育創新最前沿的成果，同時也看到了鄉村教育最真實的現狀，比人們想像中更殘酷、更艱難的現狀。

城市和鄉村差的絕不僅僅是資金、教師、資源，還有太多觀念和環境上的差距。朱秋逸說，」大家可能會覺得，既然這個問題這麼難解決，靠我一個人也改變不了什麼。但是如果一個人都沒有，這個問題就永遠無法被改變。「

後記：廣東希望鄉村教師計劃於2015年啟動，2016年8月派出第一批支教老師，旨在緩解農村貧困地區老師結構性短缺的局面，致力於廣東教育的精準脫貧。在四年的時間裏，鄉教計劃湧現了大批的優秀教師，鄉教計劃的隊伍不斷擴大，希望鄉村教師計劃從2015年發起項目，2016年正式派出第一批支教志願者，歷時5年，累計為粵東、西、北地區12個地市派遣2796名志願者，為1165間鄉村小學，約47萬學生帶去184萬節精品課程支教老師的到來，改善了當地教育環境，一定程度上彌補了鄉村教師結構性短缺的局面。同時，他們的到來也為鄉村學校帶來了新的活力和新的視野，豐富鄉村孩子的生活，甚至影響了鄉村孩子的成長。