教育線上 PISA結果出爐/科學數學及閱讀表現高於國際水平 港生「數碼世界學習能力」居世界前列
學生能力國際評估計劃（PISA）旨在評估15歲學生面對未來世界的準備程度，被視為國際教育的重要參考指標。PISA 2025結果昨日（8日）公布，香港學生在三個核心領域，科學、數學及閱讀的表現均高於國際平均水平，但分數較2022年下跌18至24分；創新領域「數碼世界中學習」則取得545分，顯著高於國際平均，全球僅6個國家或經濟體達此水平。
港大教育學院榮休教授梁貫成強調，分數下跌屬全球趨勢，惟PISA並非競賽，而是檢視學生面對未來準備程度的「體檢」，香港教育界需反思如何將數碼學習的優勢轉化至科學等領域。\大公報記者 柯慕蓉
PISA每三至四年舉行一屆，本次香港共計230所學校和6445名學生參與。PISA每次評估設一創新領域，是次新增的為「數碼世界中學習」，評估學生運用編程及建模工具自我調適地建構知識及解決問題的能力。香港學生在此領域得分545分，顯著高於國際平均值500分，排名第六；42.9%學生達最高兩個能力等級（第5及第6級），為國際平均的1.5倍。
至於核心領域，香港學生科學平均分496分，高於國際平均值482分；數學522分，高於國際平均值463分；閱讀480分，高於國際平均值461分。其中，科學是今屆重點評估領域，評估框架有修訂，新增「運用科學資訊以作出決策」的能力要求，約9.1%學生在科學領域取得高表現，高於國際平均7.2%。數學、閱讀亦較國際平均取得高表現的學生比例為高，惟三個領域較2022年分數和國際排名均有下跌。
課堂支援持續加強彰顯優勢
被問及為何科學成績跌幅較大，梁貫成指出，PISA各領域評估框架每9至12年會因應世界變化而修訂，形同「搬龍門」，全球多地均受影響，不能簡單將分數下跌理解為學生能力倒退。港大教育學院副教授林葦葉補充，報告顯示全球學生PISA評估成績自2018年起持續下跌，與學生習慣改變有關，包括閱讀碎片化、更多觀看短視頻等；此外，疫情亦放大了部分學習問題，如學生好奇心、持續付出的意願、閱讀長文本及複雜資訊量均有下降。
林葦葉又指出，教師支援對學生科學成績有顯著關聯，課堂支援持續加強是香港教育的優勢之一。數據顯示，香港教師對學生的支持程度自2015年以來持續提升，高於OECD平均；而教師支持每增加一個單位，學生成績可高出9分，效力約為OECD平均（5分）的一倍。另一方面，香港教育亦顯示較高的公平性，家庭社經地位對香港學生科學成績的影響約佔6%，低於OECD平均的12%，而來自弱勢家庭，成績仍位列全港前25%的具「學術韌性」學生佔15%，高於國際平均的11.9%。
應鼓勵女生提升對科學興趣
性別差異方面，結果顯示男生在數碼世界學習、科學及數學的表現優於女生，女生在閱讀表現較佳；惟林葦葉指出，數據分析顯示差異並非直接源於性別，而是源於女生對科學學習享受程度較低，教師應鼓勵女生提升對科學的興趣，以改善表現。至於學生為移民或非移民，結果顯示非成績影響因素。
林葦葉分析今屆重點評估領域科學指，學生的學習能動性，包括學習動力、自我調適能力和證據為本推理與成績相關。其中，以證據為本的科學思維是預測科學成績最強的因素，學生需要具備查核資料來源、運用科學研究來學習與解難能力。此外，香港學生在尋求協助方面表現較強，但好奇心、毅力和認知適應力略低於國際平均水平。
梁貫成強調，PISA並非衡量教育體系的「黃金標準」，各國文化差異大，不應盲目跟從評估框架改變課程；部分地區取得更高分數，可能因為學齡人口較少、測試非抽查形式進行，測試成績直接納入學校表現考量。他認為教育工作者需反思是否認同PISA的科學框架，如認同則可考慮在課程中加強相關能力培訓。
