教育思考/高中數理科目課程設置優化：前瞻布局，培育未來創科領袖\岑浩璋
香港肩負在國家戰略格局中建設國際創科中心的重任，培育具堅實數理基礎與創新思維的科創人才，乃當前教育發展的重中之重。筆者欣見教育局於8月24日正式公布高中數理科目課程設置優化措施及課程更新。是次改革不僅是課程內容的修訂，更是對香港未來人才培養體系的戰略性重塑，旨在讓高中數理教育更具前瞻性，切合國家與世界科創發展的大格局。
一、鼓勵修讀多個數理科目：對應世界創科大環境
是次優化措施的核心，在於鼓勵具數理潛質的學生於高中階段同時修讀兩個或以上的數理科目（包括生物、化學、物理科及數學科延伸部分M1／M2），精準回應了當今世界創科發展的需要，為學生在創科和科研發展建立穩固基礎。
當今全球前沿科技，無論是人工智能、量子計算，還是生物工程，無一不是數理學科的深度交叉。傳統單一學科的知識結構已難以應對複雜的現實問題。鼓勵學生同時修讀多個數理科目，能有效促進數理學習的協同效應，讓學生在高中階段便建立起多元互通的知識網絡。例如，物理學中的量子原理，與化學鍵、材料科學與半導體技術有密不可分的關係；而生物學中日益重要的系統生物學與基因組分析，亦高度依賴數學建模與統計學方法。同時修讀物理、化學、生物與M1／M2，並非簡單的科目疊加，而是為學生裝備了理解未來科技世界的多維透鏡。
助學生建多元互通知識網絡
配合課程內容劃分為「核心與延展部分」（或基礎與非基礎課題），此舉既能照顧不同能力學生的學習需要，亦為學有餘力者提供了足夠的深度與挑戰。當學校考慮將修讀多個數理科目的學生編排在同一班別時，更能營造濃厚的學術氛圍，激發同儕間的良性競爭與探究協作，讓教師充分發揮因材施教與社群學習，確保香港學生在全球化的人才競爭中，能憑藉其深厚的數理功底與跨學科視野脫穎而出。
二、升學優勢：銜接專上創科課程
在升學層面，優化措施為有志於創科發展的學生帶來了顯著的優勢。香港各大專院校近年正大幅增設STEAM及創科相關本科學位課程。為吸納具備堅實數理基礎的學生，絕大多數專上院校的相關課程，在收生時已普遍對科學科目及M1／M2提供加權安排或將其視為滿足選修科要求的必要條件。各大院校的工程學、理學、量化金融等課程，均高度重視M1／M2的成績，並將其視為選修科目。學生若能在高中階段同時修讀多個數理科目並取得佳績，將在大學聯招中佔據極大優勢，為日後投身相關高端領域，鋪設一條更為順暢的升學路徑。
三、課程更新對接「十五五」規劃：聚焦人工智能、量子科技、生物科技、新能源
是次高中科學科目課程的更新，精準呼應國家「十五五」規劃中「一體推進教育科技人才發展」的戰略方針，充分體現香港教育主動融入和服務國家發展大局的前瞻視野。更新後的課程不僅加強科學科目之間的橫向聯繫，更系統性融入與時代接軌的創科前沿元素，讓中學科學教育成為國家科技人才培養鏈條中堅實的一環。
在物理課程方面，改革重點引入量子物理內容，透過由淺入深的設計，先讓學生了解量子理論的歷史脈絡，打破經典物理的直覺框架，進而掌握核心概念，認識其在LED顯示器、醫療科技及量子計算等領域的實際應用。與此同時，生物及化學課程亦加入基因編輯技術、DNA測序、氫能等前沿課題，與國家重點攻關的「量子科技」、「生物科技」、「新能源」等戰略性新興產業方向無縫對接。這使學生在高中階段已能建立與時俱進的科學素養，為日後投身香港、國家科技發展奠定堅實基礎。
建立負責任「人工智能素養」
四、培養科學素養：從知識傳授到創新思維
除了知識層面的更新，是次改革更深遠的意義在於對科學素養的強化。教育局強調學校應通過優化課堂學與教、舉辦科學探究、數學建模及工程教育等活動，提升學生對數理的興趣和潛能。透過多元化的學習活動，讓學生主動探索知識和應用，改變被動地記憶知識的學習模式。學生深刻體驗科學探究、建模等，透過反覆修正與優化過程，從而培養明辨性思考、數據分析及創新解難能力；結合人工智能與數字科技的應用，有助學生建立負責任的「人工智能素養」，成為具有國際視野和創新能力的未來人才。
面對創科時代的挑戰，香港數理教育必須「向前看」。透過優化課程設置及內容更新，我期望能鼓勵更多具潛質的學生修讀數理科目，並為他們同時修讀多個科學科目及數學延伸部分創造有利條件。這不僅是知識的傳授，更是創新精神與解難思維的培養，以裝備年輕一代應對未來世界的複雜挑戰。
特首政策組專家組成員、香港青年科學院院長、課程發展議會STEAM教育常務委員會委員
