天問求索/漫漫研學路，悠悠求索心
七八月的機場，在匆匆忙忙的旅客中，多了一批又一批身穿整齊校服的學生群體。暑假不僅是親子旅行的好時節，也是學校組織遊學的高峰期。在五花八門的遊學項目中，有的是走馬看花，有的是靜心體驗，有的是置身於中國傳統文化藝術之中。這些項目都有其意義，但是否具備真實的學習效能？是否能為孩子未來的生涯規劃助力？
在香港，無論社會階層還是文化背景，父母都望子成龍。在孩子的學業規劃上，大家無不精打細算。但往往受到商業文化的影響，人們常容易從商界的熱點出發，將眼下的「風口」視作長遠的發展方向。這種跟風式的教育選擇固然有其用意，卻往往忽略了教育的本質，以及學生成長的客觀規律。
面對AI時代，我們一方面要緊貼社會發展，但另一方面，我們更應該引導孩子思考：人工智能背後的知識基礎究竟是什麼？我們是讓學生疲於奔命地追趕世界，還是賦予他們「以不變應萬變」的底氣？
這個問題相信不少有識之士都思考過。宏信書院給出的答案是：一方面從中國傳統文化中找尋力量，另一方面透過遊學引導學生看透科技背後的「底層邏輯」。這個暑假，宏信書院不僅舉辦了以非物質文化遺產為特色的遊學，還組織學生前往清華大學研學。我們深知，人工智能的本質不僅是軟件的操作，更是數學與邏輯思維的培養。這彷彿回到了古希臘黃金時代，回到了柏拉圖所建立、亞里士多德曾求學的人類第一所書院（Academy）。因為這些底層的素養，才是孩子們見過世面後，未來能走得更遠的堅實基石。
與此同時，我們已連續三年組織學生遠赴內蒙古自治區植樹治沙，以實際行動回應人類的可持續發展。正如雞湯名言：「沒有前面的『一』，後面再多『零』也沒有用。」對自然與社會的關懷、堅韌的品格，正是孩子人生路上最寶貴的那個「一」。
（本專欄隔周一或二刊出，作者林克忠博士為基督教香港信義會宏信書院總校長，香港資優教育專業協會會長）
