梁操雅：表現成熟 效果理想
圖：香港教育學院社會科學系前助理教授梁操雅認為，同學整理資料的技巧十分成熟
在總審階段中，共有10份作品參與角逐。總審階段的評判，香港教育學院社會科學系前助理教授梁操雅指出：「學生在研究的過程、步驟方面，表現得很成熟，出來的效果亦很理想。尤其是他們運用的研究方法十分豐富，比如會用到問卷、訪談等多種方式去探究議題。」他稱讚學生搜集、整理資料，以及運用資料建立邏輯關係、推出結論等技巧十分熟練。
興趣出發 製作用心
梁操雅發現，「大多數作品都是從個人興趣出發，並由社會事務中引伸出來，是學生自己認為值得探討的議題。」他舉例：「關於文物保育的議題，我們從中看到青少年對文化遺產保護、文化傳承方面的關注。」他還提到有學生聯繫報業當前的發展趨勢，對比研究免費報紙與收費報紙，「他們主要是研究免費報紙對收費報紙的影響，做得相當仔細、深入。比如運用圖表展現數據，從多角度去分析；又比如在選擇受訪對象時，會選擇不同年齡層去平衡，做得很有心思。」
梁操雅亦注意到「有很多份報告都是用英文寫的，這些報告無論是援引參考資料，或翻譯訪談，都處理得相當好，同中文的表達並無明顯水平差異，語言沒有成為完成研究的障礙。」
梁操雅只參與總審階段的評審工作，接觸的作品水平相對較高，但在這些高水平作品中，還是看到有待改善的地方。
資料運用 有欠嚴謹
首先是設題方面。他表示，由於比賽以學生為本，故議題的設定範圍會比較闊，於是，同學在搜集資料以及最後處理數據、建立論據時，會變得事倍功半，或者力不從心，推出的結論就不夠精準、明確，可能比較浮泛。
梁操雅又指出，由於很多資料從網絡獲取，因而衍生出一些問題，「網頁上的資料不是不好，網絡是很方便的，資源亦很豐富，但問題是，資訊科技發達，網絡上的資料來源可能比較模糊，有時同學拿到這些資料，可能忽視檢視信息的準確性。」對此，他建議：「在靈活運用網絡的基礎上，挑選一兩本適合同學水平的學術文獻，作為論證的基礎，相互佐證從不同渠道搜集的資料，所做的研究便嚴謹一些。」而在內容的選擇及表現上，梁操雅認為，同學流露出的取向及意識未必那麼持平，個別同學的觀點亦略顯偏頗。
針對這些問題，梁操雅提出幾點注意事項：「千萬不要在選題上掉以輕心，若選題花更多心思，處理得更完善，接下來的工作會更加順利。」他提示說，同學應先仔細考量並清楚知道選題的目的及現實意義，而非僅從興趣出發。他亦提到：「如果某個議題能馬上驗證到，就沒有太多研究的價值。」他也建議同學關注一些比較有爭議的選題，使研究更有意義。
而在訂立議題方面，梁操雅提醒同學：「題目不要太闊，應針對性地指出癥結所在，這樣研究起來會更深入。」
教學相長 貼近社會
教學需把「教」與「學」相結合，梁操雅認為，「老師的角色應該是促進和引導，在給予學生足夠發揮空間的基礎上，幫助學生發現問題所在，指出解決方向」，尤其當學生的觀點有偏頗時，「引導他們更客觀地從不同角度看待問題。」
將這次比賽的實踐，擴展到通識教育的推行，梁操雅強調，通識科設立之初傳達的理念，即「學會學習」，並認為「通識教育的推行，符合現代社會需要。」他解釋，我們處於資訊爆炸的年代，社會發展很急促，加上香港的資源本身就很豐富，每個人在生活或學習中都面對大量信息，如何獲取已不是問題，問題是如何將由不同渠道及方式得到的資訊，作出恰當的比較、篩選及整理。
關於通識科課程的設置，梁操雅建議：「內容要貼近學生，但並非單單照顧學生的興趣，而是從具有現實意義的議題中，選擇與青少年生活貼近及相關的議題。」
梁操雅欣喜地看到，「現在的青少年對時事的關注比以往強，亦懂得積極利用各種方式發表意見。」然而，當表達觀點的空間變大、自由度變大之後，亦衍生出相應問題，「比如不經過更全面的思考就得出結論，觀點略顯片面或偏頗。」
面對上述問題，梁操雅指出：「教育的目的以及參與教育的持份者的責任中，有一項很重要的，便是引導學生建立正確價值觀。」他進而表示，通識科的內容特點是貼近社會現實，教學上又實現了老師及學生的更多互動，是可以充分利用的模式，通識科教學或可成為引導學生建立正確價值觀的契機。
