教師首務重教學\實習記者\成野
圖：潘偉賢表示，作為教師頭等任務是為了教學，應在保證教學的前提下進行科研\本報攝
中國傳統思想認為，為師者要「傳道、授業、解惑」，但在現代大學裡，教學與研究孰輕孰重卻呈拉鋸之勢。獲得第一屆「教資會傑出教學獎」的香港中文大學教授潘偉賢的體會是：「作為教師，頭等任務是為了教學，應在保證教學的前提下進行科研」。
潘偉賢的觀點或許值得許多「重科研，輕教學」的教師借鑒。即使目前擔任中大理學院副院長，她每天仍會花上五小時去準備教學。高強度的工作讓她有時候會疲憊，但她笑言「精神上從未覺得辛苦」。
多花心思訂教學方法
因為鍾愛教育工作，所以在教學方法上花更多心思。潘偉賢在人數較多的班級，利用投票器（Clicker）來收集學生對問題的反饋。例如在上課時，面對一個多選題，學生可以在投票器上選擇自己認為正確的答案。對於使用投票器的益處，她解釋，如果讓學生舉手回答，他們可能害怕答錯。但是通過投票器上的反饋，學生可能會發現，其實有百分之三十的同學與他同樣選擇了一個錯誤的答案。「這樣讓講解更有針對性，在他們小組討論的時候同學也更願意表達自己的疑問」。
與學生共制評核系統
另一個方法是潘偉賢的「原創」。她發現在自我評核時，學生總是無從下筆，覺得給自己打分，不能打太高，也不願打太低。同學之間的評核往往是形式化，大家並沒有真正關注他人在做什麼。「其實，認識自己，關注別人，在當今社會是非常需要的素質」。所以她制定了新的評核系統，首先由學生共同制定十個評分準則。隨後，將每位學生的自評分與他人對其的互評分相比較。「曾有一個學生給自己打三分，其他老師和同學也給他打三分，分數不高，但我們能看到他對自己有正確的認識，所以我會給他打比較高的分數」。經過這樣一個過程，學生就更認真地制定準則，並用心觀察自己的優缺點。
她坦言，自己對於教學的熱愛源於求學過程中一直遇到很好的老師。在幼年的印象裡，幼稚園和小學老師都非常好，不僅有耐心，常上門家訪與家長交流，還和學生一起「打邊爐」。受此影響，她在年少時就立志做一名老師。所以在洛杉磯加州大學獲得博士學位後，回到母校中文大學任教，至今已二十餘年。
潘偉賢感嘆，現在的學生已與自己當年讀書的時候大不相同。「那時候我們都是努力讀書，做專才，現在學生愛好廣泛，不一定都會從事研究，所以教學上也要做出調整」。近幾年她在教學上與時事結合更緊密，並更注重課堂上的互動。
本屆「教資會傑出教學獎」全香港僅兩人獲獎，另一名獲獎者為香港大學法律系副教授郭力祺。教資會為兩人分別提供五十萬元獎金。潘偉賢透露獎金將全數捐出，作獎學金或用來改善教學。
回應本文開端的疑問，潘偉賢以其對教育工作的執著與用心，為教學第一提供了有力的證詞。教資會首度表彰「典型」，是否能讓香港的大學逐漸找尋教育與科研的平衡點？
