六億推小班教學??有形無實??
圖：全港將有三百多間小學推行小班教學\本報攝
【本報訊】記者呂少群報道：雖然全港近七成官津小學推行小班教學，但這項涉款數億的政策未見預期成效。不少課堂「有形無實」，例如挖空心思求創新，一窩蜂引入「合作教學」法，學界甚至視作救校即食麵。小班學者葉建源呼籲增撥資源，錄製小班實踐影像，資助非語文教師赴英美澳加考察，使小班真正裨益師生。
回應學界訴求，教育局在○九學年以小一為起點，逐級推行每班學生二十五人的小班教學。今年九月小班推至三年級，將有三百三十四校參加，相當於官津小學總數七成，小班開支也從四億元增至六億二千六百萬元。
行小班兩年未見成效
七年前為爭取小班教學而同教育局筆戰的葉建源，觀察兩年情況後指出，小班教學成效未顯著，「許多教師以為教小班一定要做同現時（大班）不同的，部分學校過了頭，有形式化傾向。」而時下小班教師太忙碌，以為要挖空心思尋新鮮，學校紛紛引入合作學習法，殊不知這套教法先要教師認同並反覆練習，不是即學即用的即食麵。近期有報道稱，屯門某小學引入合作教學法而避過殺校。
曾為教院小班教學研究中心聯合總監的葉建源說，不是每個教師都適合用合作教學法，反而發揮所長例如戲劇、講故事等成效更佳。「有些人講本港現行師訓模式不適合小班教學，剛剛相反，本港受西方影響，行小班正好強化有關理論。當然，關鍵還看教師意識改變和增加實踐。」
「合作教學」 不是每校適用
葉建源指出，本港現有教師都成長於每班三四十人的大班環境，耳濡目染單向式授課，而小班講求師生互動，教學手法須活潑多元，教師既要教學又要輔導，對其個人魅力的要求更高，更須充分認識學生個性。「小班學生發揮機會多，自信心較高，班級歸屬感強，較樂意與老師分享，若能養成良好學習習慣，教師可及早跟進學生厭學、輟學以至家庭背景問題，長遠看學行和成績可以有很大改善。」而教小班和大班的教師，每星期課節同樣是三十節，最令教師吃不消的是教學和行政工作超負荷。
針對小班教學優勢未顯，葉建源建議加強實踐以改進，首先師訓院校宜多安排準教師到小班學校實習，教育局也要增加經費，資助準教師和現職教師出外交流，特別是西方國家的做法，了解小班實況並編制教學錄像以供借鏡。除了安排英語教師和準教師到英美澳加等國浸淫，也應該讓其他學科教師和準教師去開眼界。「外國做法未必可以移植，但最少有啟發作用。」
當過幾年中學校長的葉建源，近年改任教院小班教學研究中心首席顧問，還與四五十名前線校長和教師組成「小班教學學會」並獲選為主席。他表示，小班學會希望突出實踐和探索，特別是與港澳台學界加強交流，本星期將與小班教學研究中心等單位合辦「大中華地區小班教學會議」。
