歷史有生命活教才能活學
公元2011年迎來辛亥革命一百周年紀念，前不久香港、湖北政府組織近300名香港小學生赴武漢參觀革命遺址，嘗試新的歷史教育方式。嶺南大學社區學院高級講師梁勇認為，現時中學歷史教育難普及，一定程度上是由於校長對歷史不夠重視，而學生對歷史學習的興趣直接受任課教師影響。
中文系畢業的梁勇多年任教中學中國歷史課程，少年時便對歷史產生了極大興趣。談及學生時代，他坦言歷史老師對自己影響很深。「那時候沒有多媒體輔助教學，上課就是老師講。歷史老師常用一些有趣的表達方式，穿插小故事講解。歷史課非常好聽，自己也就產生了興趣。」
重視不足 國史被忽略
後來梁勇也成了中國歷史教師，他在教學中感到學校對中國歷史教育的重視程度很大部分決定於校長。部分校長將教育功利化，大力發展商科課程如會計、經濟等，忽視歷史，有的學校將其列為選修課，有的甚至不開中國史課程，單靠通識教育的一兩章內容一筆帶過。梁勇批評「通識課程只設『今日中國』的章節內容，無條理，更不完整，與傳統中國近代史的系統教學相去甚遠。」
教師在如此的教學環境下受到直接影響。梁勇發現學校裡像他一樣對中國史有濃厚興趣的歷史老師不多，有一半以上教師都是因教節要求不得不兼任歷史課。教師沒有興趣自然不會投入足夠時間備課，部分老師甚至照本宣科，導致學生普遍反映中國歷史只是背誦，枯燥無趣，開設中國史選修課也常只有屈指可數的幾個學生選課。
參考西史 開放式考核
傳統的「原因、過程、影響」的考核方式也限制了老師創新教學。一個有趣的現象引起梁勇的興趣，同為歷史，與中國史備受冷落不同，世界史頗受同學歡迎。「世界史教師多出身世界史專業，受西方文化影響，授課新穎，考核方式也靈活。」梁勇舉例「曾有世界史考試題目：如何看待美國是個文化大熔爐，試做分析。不僅考察了學生對美國歷史上重要事件的了解，更重視考察綜合分析能力。」
梁勇將世界史開放式考核方式引入中國史，一次考試中提問：你認為宋太祖是不是一個有情有義的人。結果給梁勇帶來不小驚喜，「學生既答出『杯酒釋兵權』說明其有情，又指出其青年時代便離開父母、離開妻兒是為無情。」拋棄基於背誦的傳統方式，亦能夠考察學生的學習成果，梁勇覺得中國史的考核方式亟待改革。
不拘泥於死板，教師也能有更多發揮空間。梁勇說現在多媒體輔助教學廣泛應用於課堂，歷史教育也應該充分利用。如播放相關題材的電影，組織討論學習或者是帶領學生到歷史遺跡親身感受都值得嘗試。他早先曾將電影《甲午風雲》黃海海戰節選出來在堂上播給學生看，「那時候要先請校工把電視推進教室，電影是錄影帶，要事先放到節選的部分，現在就方便很多。」
最近梁老師又收集了清朝至今的中國國歌，他說學生對此都很有興趣。歷史學習可以很有趣，學校校長和老師在一味抱怨學生不愛學習歷史之餘，也應檢討一下自己是否給予歷史應有的重視。（辛亥革命·四·完）
撰文：郭鑫
