通識科答題如何「展述」？（上）
2017年文憑試剛完結，師生們正等待放榜日，心情或會緊張。每科的老師也正在回顧過去一年的教學效能，輔助中五同學的溫習，以預備明年文憑試，力創佳績。
曾有同學反映，備戰通識科的最佳方法乃是不斷完成過往的公開試試題，認識不同的題型、議題及提問用語等等，實在精神可嘉，但是，也有同學認為意義不大，因每次得到的分數不高，所犯的答題錯誤每次也相同，不知如何改善。
若細心閱讀每年通識科的考試報告，出現最多的字眼是「解釋不足」或「沒作解釋」，即是同學沒有或較少「展述」論點。相反，同學較能展示分析的角度或層面，簡單而言，便是「有論點而說明不足」。事實上，每年有大部分的同學都有此問題，為不能奪得最高層級分數的關鍵。只要努力改善，才有明顯的進步，也是高中同學備戰公開試通識科的靈丹妙藥。那麼，同學答題時應如何「展述」，方能奪高分？由於篇幅有限，筆者現先討論卷二的展述方法。
步驟一：基本心法—?行人推論橋?
通識科答題必須以「段落式」的寫作方法，文字有分析及歸納的作用，以說服別人。作答前，同學的腦海中必須浮現「行人推論橋」，並作「針對性回應」，方能有系統地推論以表達己見，如下例：
題目：「高度的新聞自由會提升香港政府的管治效能。」你在多大程度上同意這看法？解釋你的答案。
（12分）（2015卷二題1b）
題目中說法表明「每一段的」作答結構：
高度的新聞自由 能／不能提升 政府的管治效能
若以一道「行人橋」作圖像展示，便如以下情況：
同學必須謹記每一段文字的「橋首」及「橋末」，即是「高度的新聞自由」怎樣提升／不能提升「政府的管治效能」，作答時必須緊扣兩者關係，才能對題。
步驟二：細緻推論
了解「橋首」及「橋末」後，下一步便是細緻推論。因題目是「高度的新聞自由」怎樣提升／不能提升「政府的管治效能」，即是討論的重心為「高度新聞自由」的影響，非追溯其出現原因，同學必須用較多篇幅分析影響。另外，如上文提及，卷二的提問需要同學作「針對性回應」，故此必定要涉及題目的每一部分，如下例（同意）：
1.怎樣是高度的新聞自由：媒體的數量？報道手法的多元性？報道範疇的廣泛度？
2.高度新聞自由有何影響：即時性的如公眾知悉內容的多寡？深入度？能反映當中政府的處理手法？
3.如何提升管治效能：下情上達？公眾的知情權及參與度？參與方式？最後結果？
4.引用事例（詳見下文）
以下為筆者的其中一段作答示例：
首先，高度的新聞自由能有效使香港傳媒發揮第四權之效，監管政府，從而增加政策透明度，加強市民對政府了解。（註解一）
高度的新聞自由容許新聞界採集多方面的資訊及以不同手法報道事件，讓公眾了解事件細節。（註解二）
2014年傳媒就香港東北發展計劃以文字報道及片段播放披露了政府的計劃內容、諮詢過程、不同持份者的正反意見和爭議，甚或如官員陳茂波的新聞也被披露無遺。（註解三）
使市民從不同角度了解事件，向政府反映看法，不斷監察政府運作，政府官員最後也透過不同渠道如電視節目「講清講楚」向公眾解釋。（註解四）
由此增加市民的知情權，政府也會就着反映的意見作適當的回應，加強相互溝通，減少摩擦，建立互信，從而提升管治效能。（註解五）
