剪報學通識 分清「事件」及「議題」
報章記錄了每天發生的事件，學生多閱讀固然能加深對時事的理解及認知，提升閱讀理解及分析能力，以回應考試的文本閱讀量及考核要求。然而，不少學生在完成剪報工作紙時會有所疑問，感覺新聞報章好像所有單元均有所牽涉，但又與課堂所學的知識不太相關，令他們認為通識科內容空泛，因而感到困惑，現提供一些小技巧以幫助學生了解從剪報學通識。
1、了解與課程內容的相關性──分清「事件」及「議題」
不少學生分不清新聞報道「事件」與日常課堂教學中談及的「議題」的分野。一般而言，事件是指單一或持續一段時間發生的情況，例如鉛水事件、沙士等；而「議題」是較為抽象的，是指具持續性、爭議性及層面廣泛的討論題目，例如食品安全、醫療事故等，並不單純指向一宗事件或一個情況。日常課堂教授的「議題」往往是由多篇報章或事件組成，當中可能涉及不同的事件經過、分析原因影響及評論事件等。
故並非所有報章所列出的事件均能帶出重要的議題。因此，在選擇報章進行剪報時，便要選擇具爭議性及關乎社會民生的內容，做到以小見大，從事件反映社會現象及當中的爭議。不少學生未能分清「事件」及「議題」，令剪報內容與通識科內容相去甚遠。
2、從標題選擇的適當剪報
分清「事件」及「議題」後，適當選擇剪報題材便相當重要。在筆者看來，報道可大致分為三類，分別是敘述個人行為、敘述群體行為及有關政策和探究成果。一些報道如「少女情困企跳」、「中年漢打劫銀行」等屬第一類，此類報道學生雖然可找到原因、影響等內容，但內容純粹陳述事件經過，欠缺討論空間之餘，其原因更多屬個人行為，較少反映社會現象，難以用作議題探究。
因此，學生在選擇報章時應避免選擇此類報道，雖然報道的標題確實能聯想到一些通識概念，例如情緒管理、人際關係、生活質素等，而且發生在香港，看似符合今日香港、個人成長等單元，但新聞內容與概念連繫性低，而且單從一則新聞難以反映整個群體處境，難以做到以小見大。（當然也有例外，例如斌仔要求安樂死也是個人行為引起具爭議的議題，筆者在此只粗略歸納方便學生選材）
而一些報道如「城大推減壓活動 免學生爆煲」等則屬第二類，內容雖然仍以陳述事件為主，未有不同的持份者觀點，但並不限於個人行為，較能帶出社會面對的問題，例如減壓活動反映出青少年壓力、教育制度、父母管教模式、不同持份者在社會上的角色等，在探討活動原因時較容易從文章內容延伸到議題，但仍欠深入。
比較鼓勵學生選擇的報道是第三類，一些有明確探究性質的報道，例如調查結果及與社會政策相關的事件。這些報道一般涉及民生，而且經過整理，例如消委會對食品鈉含量的調查測試、社會事件如收回場地興建公屋等，明顯涉及食品安全、公共空間及資源運用等具爭議性的議題，而且一般牽涉較多持份者，內容多會提及市民、製造商及政府等持份者的表態及理據，加上對大眾影響較大，具討論價值。學生較容易直接從報道了解社會議題及不同持份者的看法。
3、培養間下及整理重點的習慣
最後，不少學生在完成剪報時亦會盲目抄寫報章內容，未能做到如卷一「資料回應題」的要求，利用資料作歸納整理。因此，學生在分析報章內事件或議題成因、影響及提出建議時，宜在報章間下重點作為論據，再以自己文字歸納出不多於二十字的主題句，養成整理資料的習慣。如遇報章有不同持份者的立場及觀點，亦應間下及歸納出反映的價值觀，並盡可能在每篇報章寫下最少三個概念詞，持之以恆，將能提升答題技巧及概念運用。
總括而言，學生在選擇新聞事件時，須留意相關內容是否具爭議性及討論意義，而在完成剪報時亦需要多花心思，避免盲目抄寫，才能做加深對「議題」的認識及加強答題訓練的作用。
青松侯寶垣中學 李啟豪老師
