【師說新語】AI時代校內評估應關注學習歷程
自從生成式人工智能（AI）進入香港中小學課堂，最直接衝擊的是評估。學生數秒可生成文章與專題報告，教師若仍以「成品流暢、答案正確」評分，評估易失真。教育局於2026年公布《中小學數字教育發展藍圖》及《中小學應用人工智能教學指南》，以「學、教、評」為框架，要求教師謹慎審視AI生成內容的真確性與適切性。換言之，評估範式須調整，不能「一本通書看到老」。
看學生如何「食腦」
評估應由「成品導向」轉向「歷程導向」。學生用AI做功課，不等同作弊；關鍵在學校訂明邊界、學生如實申報，評估能呈現真實思考。觀塘福建中學為專題研習設「AI誠信申報表」，要求記錄指令、AI產出、調整追問及最終成品，考測禁用AI。台山商會中學要求提交提示詞列表、訓練過程及反思表，記錄AI限制與謬誤，評分重心放在思考過程。古語云「授人以魚不如授人以漁」，評估要看學生如何「食腦」。學校應「有碗話碗，有碟話碟」，講清規則，不宜「一竹篙打一船人」。
AI亦為進展性評估開新路，教大「EASE易學平台」在16所中小學、2,200名學生試行，規律使用者12周內課後練習準確度由約五成升至七成二，教師布置功課準確度達八成二。「教育燃新」在香港數所中學以AI及即時觀察平台記錄協作、解難、創意表現，建立「實時紀錄→AI分析→個人化回饋」循環。
然而AI分析始終是簡化壓縮，但教師須防「數字遮眼」。同一錯誤，可能源於概念未清、語言障礙或動機問題。教師要「執生」，在數據外讀出學生處境，評估判斷不能外判。教師的學科專業判斷，是AI評估素養的最後防線。
「盡信書不如無書」，AI內容流暢不等於準確，可能錯置史實、虛構來源，或以貌似合理包裹偏誤。中大QSIP團隊指出，教師須以本科知識驗證AI內容，判斷深淺、用字及語境是否適合學生，這是「學科教學知識」的核心。學校亦須留意公平，付費與免費AI工具質素或有差距，若任務過度依賴AI而缺乏調適，基層學生或「輸在起跑線」。
對校長而言，校內評估政策更新不應停留於一份AI使用守則，學校須區分「學習活動」與「評核情境」——前者AI出錯，以引導修正為主；後者須明確使用邊界與申報機制。更關鍵的是帶頭調整評估任務，減少只要求提交「完美成品」的功課，創設更多口頭答辯、同儕互評與個人反思。
俗語云「針無兩頭利」，AI帶來效率也帶來風險；「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」，當評估能捕捉學生的構思、查證、修訂與判斷，AI便難以取代學生「自己的學習」。這既是學術誠信的保障，也是學習本質的回歸。
●黃晶榕博士 創知中學校長、香港課程發展議會委員、中國教育學會常務理事
