「老師角色不僅是教工具 更是教態度」
香港文匯報訊（記者 楊盈盈）面對勢不可擋的AI浪潮，教育前線的老師們要如何應對？李浩然提到，與前線教師交流時發現，不少學生的AI技術已經超越了老師，「老師也會疑惑到底該不該讓學生使用AI？又該讓他們用多少？」這種對技術未知的無所適從，成為了當下教育界普遍存在的「AI焦慮」。針對AI帶來的挑戰，施俊輝指出，在推動數字教育的過程中，「人機協作」與「科技向善」始終是兩大核心訊息，他強調，數字科技和工具終究只是方法，「立德樹人」才是教育的根本。
李浩然認為，教師「AI焦慮」的根源，在於知識傳播途徑已發生顛覆性的改變。他舉例說，數學老師現時上課已無法確保學生交上來的功課，到底是否AI所做。過去，老師在教室傳授知識；如今，只要動動手指，各種知識解答唾手可得。當小朋友使用AI工具比老師還要熟練時，傳統以「知識傳授」為核心的教育模式，正面臨前所未有的巨大衝擊。
既然AI能輕易生成知識解答，那麼老師會被取代嗎？李浩然指，教育的本質並不會發生根本改變，但教師角色必須隨之轉型。當知識獲取變得容易，教導學生如何負責任、有系統、有道德地使用工具便成為關鍵。「老師的角色會慢慢轉變，不僅僅是教工具，更是教態度。」他強調，AI時代反而給了教育界一個重新反思的機會：過去教育模式過於着重知識與功利主義，如今老師則可將更多時間與精力，回歸到最基礎的「育人」工作上，例如教導學生待人接物、建立正確的人生觀與價值觀，以及引導他們如何擁有正向快樂的人生。「價值觀教育、人文、藝術與審美，在AI時代將比AI技術本身更加重要。」
引導學生建立正面態度
施俊輝則指出，在「立德樹人」的原則下，特別是在中小學基礎教育階段，AI衍生的道德倫理問題不容忽視，例如演算法的偏差、AI幻覺以及相關的法律爭議等。他表示，在提交作業的部分雖然學生有機會以AI生成答案，但從教育角度「學生必須親自經歷學習過程，不能將思維外包、過度依賴機器。」這就要求在學校課程架構中，必須將數字教育與價值觀教育緊密結合，引導學生建立對學習的正面態度。
在AI時代下，施俊輝指，數字工具不應是「為用而用」，而應被視為協助教師處理行政或備課的得力助手；然而，教育的溫度與最終的專業判斷，始終掌握在教師手中。面對不可逆的科技趨勢，教育界需要的是在「科技向善」的指引下，培養出既具備數字素養，又擁有人文關懷的下一代，這才是AI時代下教育的真正使命。
