【公民把脈】提升查證能力 防範深偽騙案
視像會議中看見上司，足以證明轉賬指示出自本人嗎？前年，一名職員收到假冒財務官的訊息，出席視像會議後，按指示向五個本地銀行戶口轉賬，損失約二億港元。警方調查相信，騙徒以人工智能（AI）改造公開的影像和聲音，製作深度偽造（深偽）片段，會議播放的是預錄影像，職員與片中人並無即時對話。
在高中公民科主題三「互聯相依的當代世界」下，教師可用這宗騙案教授「科技發展與資訊素養」，扣連教育局《香港學生資訊素養》學習架構（2024）範疇四對高中生查證能力的要求。教師可追問：「這項指示可以透過什麼渠道核實？」學生須分析騙徒如何借助上司的權威取得信任，並提出轉賬前可採取的核實方法。
剖析騙案手法為何具「說服力」
如何查證消息，同樣考驗學生的判斷。這可扣連「公共衞生與人類健康」課題中個人維持公共衞生的責任。教師可設計一個模擬情境：家人在群組收到一段名醫推介防疫產品的短片，片中人聲稱產品能預防感染，並催促觀眾付款訂購。
學生可查閱醫療機構的官方網頁及衞生部門的資訊，核對推介是否確由該醫生發出，以及產品聲稱有什麼依據。
學習架構範疇六着重負責任地分享資訊，教師可請學生擬寫一段給家人的回覆，說明疑點、查核結果及仍待證實之處，提醒家人暫停付款。學生也要考慮，為何熟悉的面貌和聲音可以增加「說服力」，以及轉發未經核實的短片可能令親友蒙受什麼損失？
防範深偽騙案，也要從保護個人資料做起。相片、影片和錄音都可能被用作模仿面貌及聲音的素材，公開分享時須考慮被挪用的風險。《學習架構》範疇一重視使用資訊時的道德責任及私隱保障，與公民科的道德操守教育緊密相關。
教師可把討論帶回校園：同學同意拍攝班相，是否也同意將把相片上載至AI平台製作換臉短片？若片中人被改成向同學借錢，收片者可能如何反應？學生可討論上載前應如何說明用途、徵求同意，以及檢視相片的分享範圍。如遇上網上換臉影片，可記下發布賬戶及連結，協助當事人向師長求助，並請學生進一步討論和說明事件對其人際關係和日常生活的影響，讓私隱保障與防騙行動互相扣連。
●洪昭隆博士 伊利沙伯中學舊生會湯國華中學副校長
