科技向善 育人為本 —— 香港中小學AI教育實踐與反思
「十年樹木，百年樹人。」近月香港中小學對人工智能（AI）教育的探討非常多元，AI教育再不是冰冷代碼，而是小學生用AI繪本重現古詩意境的光、聽障學生透過「聲聲慢」清晰發音的笑臉，以及教師深夜備課時AI助手送來的教案。
9月16日，行政長官李家超公布香港第一個五年規劃，明確推動AI產業，建設沙嶺數據園區，算力達現有水平36倍，以北都為創科引擎，推動「產、學、研」融合。AI教育不再只是學校自發探索，而是寫入城市發展主軸。從100億元創科引導基金到「優質教育基金」20億元數字教育專款，完整鏈條正成形，但藍圖終須落在全港1,167所中小學的每間教室。
香港教育大學於2026年5月至6月調查顯示，逾兩成中小學已嘗試AI教學，更多教師既興奮又忐忑；團結香港基金於2025年7月至12月調查亦指，逾七成教師擔心學生過度依賴AI削弱解難能力，逾半顧慮數據私隱。這些擔憂正說明教育者從未視技術為萬能，始終以「人」為核心。
許多學校已找到路徑。例如，英皇書院同學會小學創造「AI KWLD混合式學習模式」，學生先看AI短片，再回課堂動手；民生書院學生用AI解決生活煩惱：智能停車場、自動貓糧餵食器，稚嫩創意背後是「科技向善」的種子；保良局第一張永慶中學的「聲聲慢」系統，將AI溫度傳遞給聽障群體，奪日內瓦國際發明展金獎，展現技術如何連接人心。
五年規劃推進「人工智能+」，開創中試場景，學生的AI作品不應只留課室，而應走進社區。當智能停車場對接北都智慧城市規劃，「聲聲慢」接軌醫療創新生態，學生便不只是「學AI」，而是用AI參與城市建設。
對教師而言，AI應是減負「好幫手」。英皇書院李浩然老師發起「官立中學AI學習圈」，16所學校教師共享經驗、互相觀課、共設教案，AI教育不再孤軍奮戰。教大EASE平台讓教師從批改中解脫，有老師說：「以前兩小時的學情報告，AI幾分鐘生成，我終於有時間關注不敢舉手的孩子。」
提升與技術共處素養
對學生來說，AI教育核心不是工具，而是與技術共處的素養。例如浸信會沙田圍呂明才小學老師引導學生思考：「AI畫出的詩意，和詩人筆下的情感有何不同？」明辨性思維比技術更重要。五年規劃檢視AI風險與應用規範，構建治理體系，為AI倫理教育提供社會語境。
香港中小學亦可探討運用AI提升愛國主義與STEAM教育效能，如沉浸式體驗國家歷史文化、以智能工具激發跨學科創新，在科技與人文交匯中厚植家國情懷。
「工欲善其事，必先利其器。」教育局「智啟學教」撥款和《人工智能素養學習架構》提供支撐，但真正改變在每間教室。當教師運用AI為學習困難學生定製練習，當學生用AI幫助長者，當學校將「科技向善」寫進校訓，AI教育才有溫度。
技術是工具，教育本質是育人。五年規劃描繪AI驅動未來的藍圖，落筆處是校長與教師的實踐智慧。教育局從《中小學數字教育發展藍圖》到每校50萬元「智啟學教」撥款，再到對接國家「人工智能+教育」戰略，以「培育兼具數字素養與人文關懷精神的人才」為核心，指明方向。這份前瞻布局，讓教室裏的溫暖探索有堅實根基。最好的AI教育，不是機器取代人，而是讓技術傳遞關懷、激發創意、縮小差距。
在香港邁向由治及興的新征程上，讓下一代不僅學會駕馭技術，更以人文關懷駕馭技術——這或許是教育最溫暖的模樣，也是香港最珍貴的力量。
●黃晶榕博士 創知中學校長、香港課程發展議會委員、中國教育學會常務理事
