【數字導航】教師先行提升AI素養 做好「引路人」
人工智能（AI）在香港中小學校園的普及速度超乎想像，新學年開始以來最常聽到同工談論的不再是「應否使用」或「如何使用」，而是「如何用好」。一字之差，卻標誌着一個階段的轉向。
隨着教育局公布《中小學數字教育發展藍圖》（《藍圖》），不少學校已把「運用AI支援學與教」寫進學校發展計劃。《藍圖》所推動的數字化轉型，重點不只在於追逐前沿技術；它同時清晰指出，學生在AI時代，更需要培養慎思明辨與創造力。換言之，目標之一是提升「數字素養」。
AI進入課室最常被誤讀的一點，是它將取代教師。不過，事實剛好相反——教師職責更顯重要。AI的出現令教師由「內容傳授者」逐步演變為「引路人」，引導學生有思考地運用AI，在眾多生成內容之中發展出屬於自己的觀點。
一些教學工作，如資料整理及批改標準答案作業，確實可以交由AI協助完成，為教師騰出空間，關注人與人之間的聯繫、價值與倫理的引導以及因材施教的個人化支援。這些能力，恰恰是AI無法代勞的。
將反思紀錄與協作共創納入評估
這也令我們重新思考日常的評估方式。除了書面作業，評估也可着眼於學生如何提問與引導AI，如何整合、思考並改進它的輸出；甚至把互動過程、反思紀錄與協作共創納入評估當中。
我們常說要「駕馭」AI，當一項技術湧入課堂，教師需要的不只是工具，更是理解工具的框架、應用的信心，以及在倫理與判斷上的清晰指引，這正是近年常被提起的AI素養。
《藍圖》已為AI素養的學習範疇勾勒出清晰框架：由認識AI的核心概念、以人為本的倫理應用，到運用提示詞協作備課、設計AI輔助的學習活動與評估，以至校本政策的制訂與全校素養的提升。
「AI素養」在全球並無統一標準定義，亦會隨技術發展而不斷演變；而無論如何，我相信它的核心始終不變，「負責任地使用」與「學生身心健康」，應放在與技術應用同等、甚至更重要的位置。
教師是這一切的關鍵之一，《藍圖》特別配合現行的教師持續專業發展政策，規定在職教師須於每三年150小時的周期內，完成不少於30小時數字教育培訓，涵蓋AI素養、學科應用及領導力。
順應這個方向，教城在新學年推出系統化的「教師AI素養專業培訓課程」，整合核心線上課程、選修課程及一系列研討會與工作坊，提供靈活而具彈性的學習模式。前線教師可先建立正確概念、掌握實用工具，把AI安全有效地融入日常教學；進一步可深化應用、鑽研進階技巧；學校管理人員則可掌握倫理管治框架，制訂校本政策。每位教師，都能因應自身的專業發展階段，彈性地編排學習進度。
我們最應重視的從來不是教師學會了多少個工具，而是他們能否在應用之中，保持專業判斷、人文關懷，以及維持對學生學習主體性。工具會不斷更替，但這份判斷力，才是真正陪伴教師走得更遠的能力。
●林峯博士 香港教育城行政總監
