【教聯筆陣】配合國家戰略 培育拔尖科技人才
關穎斌 教聯會理事
香港第一個五年規劃的教育部分以「人才培養、科學研究、成果轉化、產業發展」四位一體為戰略定位，要求推動「政、產、學、研、投」協同並進，實現教育、科技、人才一體化發展，並明確提出全方位提升學生人工智能素養、聯動跨界別協作共建數字教育生態，以及培育德才兼備、愛國愛港的下一代。這份規劃既回應國家「十五五」規劃對香港的期待，也為中小學教育指明了清晰方向。拔尖科技人才不僅要有卓越專業能力，更要有愛國情懷和貢獻國家的使命感。中小學有機地配合規劃部署，將為國家未來輸送拔尖科技人才。
用好資優教育框架
基礎教育可用好資優教育三層架構，實現「普及」與「拔尖」並行，並注入愛國科學家精神。 香港資優教育採用「三層架構推行模式」：第一層在校本全班式教學中融入高層次思維、創造力和個人及社交能力；第二層以抽離式計劃為高能力學生提供增潤課程；第三層透過校外支援，安排特別資優學生參加進階課程。
在中小學落實時，小學應着重在課堂中創造多元展示機會，讓學生潛能得以顯現；中學則需建立校本人才庫，為數理科技表現突出的學生提供連貫進階路徑。更重要的是，三層架構均應滲透愛國科學家精神：第一層講述國家科技成就和科學家報國故事；第二層開設「國家科技戰略」主題增潤；第三層優先安排航天、人工智能治理、可持續發展等國家戰略領域作專題研究，讓資優生既追求卓越，也理解科技報國的意義。
此外，創意培育和人工智能教育可作為雙引擎，強化科技向善與國家安全意識。小學可在科學科和數學科引入編程機器人、動手探究等活動，讓學生在「做中學」中建立對科技的親近感；中學可將人工智能教育嵌入科學與科技課程，以項目式學習引導學生回應真實社會議題。人工智能教育更須加入倫理、數據安全、網絡安全和國家安全內容，讓學生明白科技應用的底線。
提供更多沉浸式體驗機會
香港第一個五年規劃提出聯動跨界別協作，共建數字教育生態。可計劃安排中學生與初創企業進行創科實習，參與教育科技、人工智能、物聯網等項目開發。學校可邀請創科從業員擔任課外導師，或組織學生參觀本地創科園區，讓學生理解科技如何從概念走向應用。在此基礎上，更應積極與內地科研機構、創科園區合作，開展聯合課程、暑期科研營和研學課程等，讓學生親身感受國家科技自立自強的步伐，建立貢獻國家的志向。
強化愛國主義教育貫穿科技人才培養，引導為國家未來發展作貢獻，這是培育拔尖科技人才不可缺失的一環，在小學科學科及人文科以故事化方式介紹國家航天、高鐵、北斗、深海探測等成就的同時，讓學生知道香港的參與角色；在中學科學、科技及資訊科技科設置「國家科技發展與安全」單元，並以「國家重大工程中的香港角色」為專題研習。以「天宮課堂·港澳專場」為例，香港首位載荷專家以粵語在中國空間站授課，展示香港研發的太空載荷，讓學生感受到航天夢想並非遙不可及，國家科技成就與香港緊密相連。
中小學作為人才培養的起點，需要在資優教育的精準識別、創意與人工智能素養的系統培育、跨界協作的常態化運作，以及愛國主義教育的全程貫穿上形成合力。只有在基礎教育階段扎實做好這些準備，才能使拔尖科技人才在追求專業卓越的同時，具備服務香港、貢獻國家的內在動力。
