【公民把脈】關注思路而非答案 守住學生思考空間
9月開學，人工智能（AI）再次成為教育焦點。香港教育局聯同騰訊啟動「AI for All」，推動學生創新及教師培訓；紐約市則宣布在新學年暫停幼兒至八年級學生使用生成式AI，高中保留受規管的學習機會。兩地取向各異，卻提醒學界同一件事：引入科技必須先想清楚，學生需要怎樣的學習？
作為學校教務主任，我關心的是學生交出一份流暢答案後，能否說清楚資料從何而來、論點如何成立，以及自己為何作出這個判斷。AI可以協助預習、提供溫習材料和即時回饋，但若學生略過閱讀、比較與思考，功課做得更快，未必代表學得更好。
公民與社會發展科正適合承接這項教育工作。從國家的創科發展、香港的人才培育，到世界各地如何規管AI，教師可引導學生理解科技與社會的關係。課堂不宜停留於羅列「方便」與「風險」，而應追問：誰受惠？誰可能被忽略？學校、企業和使用者各有什麼責任？這些問題有助把價值觀教育落實於生活情境。
例如，教師可選取國家、本地與海外的AI教育新聞，配合相關課題，讓學生檢視一段AI生成的摘要，找出失實或欠完整之處，分辨事實與意見，並說明哪些證據支持結論。例如把「紐約部分學段暫停使用」寫成「美國全面禁用」，便是值得拆解的概括。
這類練習既能培養數字素養，也能鞏固文憑試作答所需的資料運用及解說能力。
將過程審查納入評估
另外，評估部分亦須配合。校內課業可要求學生保留資料來源、初稿及修改說明，並申報AI協助的部分；課堂再以短答、口頭追問或同儕討論，了解學生是否真正掌握。評估重點應包括查證過程、論據與解說，讓學生知道，誠實交代如何完成作品，也是學習表現的一部分。
在全校層面，學校與各科組共同訂立清晰的使用原則，說明哪些課業或活動可用AI、哪些須獨立完成，並為教師預留共同備課及交流時間。選用平台時，亦應檢視學生資料如何處理，避免上載可識別個人的資料；同時提供校內設備及支援，照顧不同家庭背景，免讓付費工具造成新的學習落差。
AI教育的成效，最終要回到學生身上。他們是否更懂提問、求證和負責任地作出選擇？公民科的任務，是讓年輕人在認識國家發展、關心香港及放眼世界的同時，建立有根據的判斷。當答案愈來愈容易取得，學校更要守住學生親自思考的空間。
●魏文輝老師 明愛元朗陳震夏中學教務主任
