27萬份史料「投餵」AI 深圳教師打造智能助教 定向學科訓練 自建歷史科專業知識庫 引1.6萬師生入駐知識平台
周建定是深圳市第二高級中學歷史教師，也是B站知名知識博主，賬號「定哥」擁有數百萬粉絲。教學中，他鼓勵學生大膽思辨，亦不斷優化調整教學方式。教學實踐中，他認為歷史科的教材內容精簡、結論固化，無法覆蓋學生發散性、探究性問題，而學校史料儲備有限，教師難以實時接住學生的高質量提問，導致學生探究熱情受挫，思辨訓練難以落地。去年3月，周建定嘗試運用智能工作台，整合27萬份權威史料與高考教研資料，搭建歷史科專屬人工智能（AI）知識庫。
經過一年多的「試煉」，周建定在AI知識平台開設的賬號已經吸引1.6萬名師生入駐，累計8.3萬次瀏覽與問答，成為名副其實的智能助教。
●文/圖：香港文匯報記者 郭若溪 深圳報道
周建定告訴香港文匯報記者，內地新高考改革徹底改寫了歷史學習邏輯，早已告別機械記憶得分模式。如今的教學與考試方向，重點是考查學生邏輯推理、結構化思維與批判性思維，僅靠死記教材只能拿到基礎分數，無法應對高階考題。面對高考「重素養、重思維」的轉型要求，傳統備課方式、教輔資料和課堂模式難以適配，如何系統培養學生歷史思維，成為一線教學的普遍難題。
歷時半年梳理二十餘年教研積澱
2025年，AI技術快速普及，讓周建定找到了教學模式破局的關鍵。他試用多款通用AI工具輔助教學，卻發現通用模型專業性不足、回答空泛，存在明顯「AI幻覺」和史實錯誤，無法適配嚴謹的高中歷史課堂。在不斷試用的過程中，周建定發現，AI的輸出質量取決於訓練素材，沒有專業史料定向訓練的通用AI，就像外行答題，根本接不住師生的深度歷史問題。想要真正讓AI服務教學，必須自建專業知識庫，對AI進行學科定向打磨。
為此，周建定投入大量精力搭建專屬學科知識庫，歷時半年系統梳理二十餘年教研積澱，又利用暑假結合高三備考需求迭代優化，最終篩選整合出27萬份權威史料資源，涵蓋歷史詞條、高考真題解析、考試院教研成果、名校教案與高校史學文獻，全面覆蓋高中歷史教學、備考與學術探究場景。
「獨立思考的第一步是學會提問」
依託騰訊WorkBuddy智能工作台，這批史料全部錄入工作台關聯的ima智能知識庫，完成AI定向學科訓練，徹底捨棄雜亂網絡數據源。據周建定介紹，這套專屬知識庫築起嚴格專業壁壘，只輸出正統史學與教研內容，從源頭杜絕史實錯誤，相當於為師生配備了24小時在線的專業「歷史助教」。
專屬AI助教的落地，徹底重構了課堂教與學的模式。周建定告訴香港文匯報記者，以往備課耗時費力，如今依託知識庫，數分鐘即可完成重難點梳理、史料整合與考點梳理，備課效率大幅提升。更重要的是，課堂邏輯從「教師單向灌輸」轉變為「學生提問、AI答疑、師生共研」的探究式課堂。
「獨立思考的第一步，是學會提問。」周建定表示，現在學生課前自主預習，課後隨時向AI提問。無論是「亡秦必楚的深層邏輯」，還是後世文藝作品偏愛項羽的跨學科疑問，AI都能依託海量史料給出多層次、可溯源的專業解答。周建定篩選出共性高、有思辨價值的問題，帶入課堂集中研討，讓歷史課堂擺脫枯燥背誦，真正回歸探究本質。
在周建定看來，AI最大的育人價值，是重新激活了學生的提問能力。以往學生提問常得不到精準解答，久而久之不願思考、不敢質疑。如今AI無壓力、全天候、支持多輪追問，學生可以大膽表達觀點、甚至和AI辯論，在反覆對話、溯源求證中矯正思維誤區，養成獨立思考、辯證分析的歷史素養。
AI輔助思考而非替代思考
針對AI教學的爭議問題，周建定始終堅守育人底線。他明確要求學生不得照搬AI答案，所有提問必須附帶個人思考，所有答疑必須完成錯題復盤與溯源求證，同時堅持人工逐一審驗AI輸出內容，引導學生對存疑內容持續追問、獨立辨析，讓AI成為輔助思考的工具，而非替代思考的捷徑。
經過實踐打磨，這套AI教學模式成效顯著，不僅在本校受到歡迎，也有不少外校師生參與使用。周建定坦言，當前體系仍處於迭代階段，未來將持續優化知識庫、沉澱學生思維模型，持續探索AI與學科教學深度融合的新路徑。
