【特稿】學生：AI工具為思考打開新維度
「以前我對歷史興趣不高，周老師的教學理念加上AI助教，讓我慢慢懂得歷史該怎麼學。」深圳市第二高級中學高三19班學生曾逸倫，是AI歷史助教的首批使用者，從高一下學期接觸該工具，完整見證AI融入高中歷史學習的全過程。
曾逸倫告訴香港文匯報記者，高一下學期時，AI主要用來繪製歷史思維導圖、梳理時間軸，夯實基礎知識框架；進入高二，工具側重課本之外的史實拓展，補充考試高頻、教材沒有提及的內容；到高三備考，AI生成的專題思維導圖，成為複習利器。「像古人類遺址這類細碎繁雜的考點，借助圖文結合的思維導圖，零散知識點得到系統梳理，做題的效率明顯提升。」曾逸倫說。
對於外界最大的顧慮：高三時間寶貴，使用AI會不會助長惰性，直接照搬AI答案放棄思考？在曾逸倫看來，問題不在於工具，而在於使用工具的方式。「AI給出的結論不能直接拿來當答案，但它可以拓寬我們思考的邊界。」面對材料分析題，AI還可以在政治、經濟、文化三大常規角度外，提供多元分析角度。學生把這些視角吸收內化，轉化成自己的思維儲備，考場上面對全新情境才能夠多角度拆解問題。
被動聽課轉主動探究提問
另一名高三學生張志銘表示，AI講解通俗易懂，可以解決老師不在場時的學習難題，但過度依賴會造成知識浮於表面。只有把AI輸出內容經過自我消化甄別，轉化為自己的認知，才能真正建立學科自信。學習歷史不只為應付高考，更重要是建立歷史價值觀，做到以史為鑒。「AI可以作參考，但考場上沒有人可以替我們思考，真正的掌握必須依靠自己。」
周建定認為，AI助教最大的價值，是卸下學生提問的心理包袱。不少學生害怕提出淺顯問題遭到笑話，不敢向老師求助。面對AI，學生可以毫無顧忌拋出疑惑，反覆追問直至弄懂。學生正在完成從被動聽課，到主動探究提問的轉變。對高中生而言，AI不是提分捷徑，而是拓展眼界、激發思考的學習夥伴。
