愉快教育的失敗
銀鷂
有一個美國老師，在當地某校任教，發覺學生的英語水平低得教人震驚。大多數學生認不了多少字，寫上四行字已相當吃力，上百字的文章根本寫不來。更有甚者，是學生無法有效對事物作邏輯推理，而這些年屆18歲、19歲的高中學生，不出幾個月，便能根據美國機制，升上大學或大專院校。該名老師說到激動處，居然流下眼淚來，憂心這樣的學生哪有前途可言，將來的美國何來競爭能力？最後還質疑愉快教育的成效。
愉快教育來自西方的教育學理念，曾被吹捧過好一陣子，現在卻為人詬病。當然，理論是無懈可擊的，教學遵循兒童心智發展的自然規律，未來文學家和科學家由是而生，西方世界的富強及高等文明，正是這種自由教育培訓出來的。
生活條件好、學生質素高、家長社會地位也非等閒，當然不否定能透過愉快學習成材的可能。但愉快教育卻更容易「異化」為教育效能低下，課程結構鬆散，教學敷衍馬虎，學習躺平，而且成績亦無法有效評定。
公開考試是中華文化的創造性產物，始於隋唐，直到今天的東亞文化圈社會，仍然保留全國或全社會性的公開考試，其實質就是古代的科舉。公開試是有壓力的，但卻有起碼的質量保證，學生必須掌握各學科的最基本常識，才能達標。未能達標者，則無法進入下一個階梯。請問，這種帶有淘汰性質的公開考試何錯之有？
學習本來就要下苦功，無論古今中外都不會例外。下過苦功，克服困難才是真正的愉快學習。躺平的輕鬆愉快，只不過是以愉快作為假象，把失敗的災難往後推遲而已。
