教師：培養學生提問 提升AI素養與判斷力
香港文匯報訊（記者 林泉）AI重塑教與學已是不可逆轉的趨勢，面對學生愈來愈容易以AI應付學業，教育界亦要與時俱進。灣仔區區議員、培僑中學教師穆家駿強調應培養學生學會提問，並從AI展示的思考步驟中學習。立法會教育界議員鄧飛則提出，教師可透過比較、查證與反思AI生成內容，提升學生的AI素養與判斷力。
穆家駿首先指出，功課用意在於讓學生透過練習呈現對課堂內容與知識點的掌握程度，亦是教師在教學過程中重要的評量依據，因此透過其他途徑找人代寫功課做法本身不當。惟他同時指出，即使不計「請槍」問題，學生以AI協助完成作業的情況亦難以避免，但這類情況一般不難察覺，「老師對學生的評估是綜合課堂表現、平日作業、小測及考試等多種情況，若學生某次功課明顯完成度高、有AI風格，而平時考試表現卻落差很大，不難判斷功課並非學生獨立完成。」
他表示，學校不會全面禁止AI，關鍵在於引導學生把AI當作工具，而非利用AI取代自身努力。他建議可從兩個層面切入，一是令學生學會提問，「學生若只是把題目原封不動丟給AI，AI的回應通常不會貼合中學生的知識水平與書寫邏輯。所以如何把問題問得細緻到位，本身就是一門技巧。」此外，不少AI系統具備展示推演步驟、拆解思考過程的功能，因此學生可觀察AI是如何推理。他舉例，當完成某單元學習後，學生可詢問AI，如何以中學生角度複習整個單元、有哪些核心重點，從而進行自主學習。
議員倡課堂討論AI 提升學生判斷力
立法會教育界議員鄧飛指出，教育局早前公布《中小學數字教育發展藍圖》，推動AI成為所有學生的基本能力。他建議教師可將AI納入課堂討論，例如針對同一問題，要求學生比較不同AI平台的回應，分析差異從何而來，又或要求學生查證AI所引用的資料是否準確，辨識當中可能出現的偏見、幻覺或遺漏。而未來教師培訓不能只停留在工具應用，更應該聚焦課程設計、跨學科協作、學習評估及AI倫理教育等範疇。
