錯了焦點
香橙老師
網絡流傳兩個故事：有學生測驗作弊，老師按規跟進，關注孩子的品格，卻反被家長指控監考老師失職，竟給孩子作弊的機會。另有家庭練琴被指聲浪滋擾鄰居，家長貼公告反擊，強調法規容許晚上彈琴，着鄰居自行安裝隔音棉，更指能欣賞音樂應當感恩。兩件事共同指向一種極端自我中心的教養邏輯：成年人利用規則漏洞，將影響他人的行為合理化。
這種防衛機制偶爾見於教育場景。面對孩子犯錯，部分人抓着老師的跟進過程作擋箭牌。師長盡責教導，有人投訴嚴肅的氣氛嚇驚孩子；以時事告誡孩子停止欺凌行為，有人質疑為何用警察嚇唬學生；老師提醒學生專心上課，下午就收到電話，說老師不應誤會，孩子解釋當時在深度思考。他們將焦點從行為轉移至處理程序，透過「挑骨頭」擋下批評，卻剝奪孩子成長的機會。
孩子時刻觀察長輩應對錯誤的方式。看見成年人竭力為過失尋找藉口，他們便會內化這種卸責邏輯。同儕推撞玩耍，若家長只執着對方先作主動；雙方違規受罰，若只糾結別人懲處是否更重，孩子便誤以為只要別人也有錯，自己便能逃避代價。群體運作仰賴互相尊重，倘若要求外界無限度包容，將來孩子便難以建立健康人際界線。
教育要引導孩子看見「我」以外的世界。我們需要陪伴孩子在個人權利與群體責任之間取得平衡。聚焦程序之餘，我們也可以引導孩子明白行為對自己和他人的影響。我們要讓孩子明白「人是可以犯錯的」，也要教導孩子尊重規則。放下防衛機制，坦然承擔責任，讓孩子慢慢學懂在群體裏自處。
