有話要說/以長征研學深化香港青少年愛國教育\蓋相宇
習近平總書記在紀念紅軍長征勝利八十周年大會上深刻指出：「偉大長征精神，是中國共產黨人及其領導的人民軍隊革命風範的生動反映，是中華民族自強不息的民族品格的集中展示，是以愛國主義為核心的民族精神的最高體現。」長征不僅是一段革命軍事歷史，更是淬煉信念、涵養風骨的寶貴精神財富，為新時代青年提供豐厚的精神滋養。在「一國兩制」的制度框架下，如何讓香港年輕一代建立對國家的情感認同與歷史認知，如何鞏固香港融入國家發展大局的人心基礎，長征精神提供了一條可感、可觸、可行的路徑。
設置階梯式差異化研學體系
當前香港青少年國情教育多以課堂講授為主，存在知識碎片化、情感體驗不足、價值內化不強等問題。筆者建議，可通過推行沉浸式「長征研學」，打通書本與現實的壁壘，讓青少年在實地行走中對照詩詞觸摸歷史、感悟民族精神。
一、以三維目標錨定方向，讓歷史認知從「知道」走向「懂得」
香港青少年對長征的認知，往往散見於課本的零星段落，缺乏完整歷史脈絡與情感聯結。改變這一狀況，研學需同步落實認知、情感、價值三維育人目標。認知層面，依託瑞金、遵義、瀘定橋、會寧等歷史舊址開展實景教學，對照《七律·長征》完整梳理長征脈絡，彌補課堂具象教學存在的短板。情感層面，通過革命老區的今昔對比，讓學生直觀感受民族由苦難走向復興的壯闊征程，讀懂「金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒」蘊含的生死堅守與革命擔當，厚植民族自豪感。價值層面，深度挖掘長征精神內核，提煉自強不息、迎難而上、逆境奮進的寶貴精神。
二、以分齡設計貼合成長，讓愛國教育在不同的年紀種下不同的種子
愛國教育堅持因材施教，針對不同年齡段青少年認知特點，設置階梯式、差異化研學體系。八至十二歲的小學生，正處於價值觀啟蒙的階段。選取瑞金、井岡山等地，以故事講解、模擬行軍、手工體驗為主，教誦「紅軍不怕遠征難」，播撒愛國種子。十三至十五歲的初中生，已具備初步的歷史理解與思辨能力。圍繞四渡赤水、婁山關等經典史跡開展研學，站立婁山關舊址共讀「雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越」，蒼山殘陽間的那份悲壯與豪邁，將成為青春記憶中難以磨滅的底色。五至六天的行程搭配輕徒步體驗，組織內地學生結對交流，深化對長征戰略邏輯與奮鬥精神的理解。十六至二十二歲的高中生與青年群體，正處於世界觀定型與社會責任意識覺醒的關鍵期。開展六盤山、會寧會師長線深度研學，登臨六盤山品讀「不到長城非好漢，屈指行程二萬」「今日長纓在手，何時縛住蒼龍」，結合社會調研、專家座談，引導青年立足新時代，思考香港青年的責任使命，樹立融入國家發展的奮鬥志向。
三、以全周期閉環延續效應，讓理想信念的火種不致熄滅於歸途
為避免研學流於觀光化、形式化，需打造「行前預習、行中沉浸、行後延伸」的全鏈條教育模式。行前開展黨史學習、長征紀錄片觀摩、詩詞賞析，讓學生帶着思考、帶着感悟參與研學。行中依託實景課堂、場景復原、模擬行軍，在詩詞誕生地實地誦讀經典，鼓勵青年以短視頻等形式表達所見所感。返港後通過詩詞朗誦、成果展覽、徵文演講、主題分享等系列活動，持續深化學習成效，實現研學育人效果長效延續。
以制度化機制傳承愛國精神
四、以多方協同築牢保障，讓愛國精神扎根於制度土壤
長征研學常態化落地，離不開制度化支撐與多方合力推進。建議由有關部門統籌，聯動地區分區委員會、地區三會、關愛隊、學校、青年社團與內地研學機構，構建多方聯動的工作體系。將長征研學納入全港愛國教育年度常態化工作。嚴守安全底線，針對低齡研學群體配齊輔導、醫護人員，完善風險排查與分級應急預案。建立學生研學成長檔案，將研學感悟、詩詞創作、實踐成果納入綜合素質評價，以制度化機制推動愛國精神代代相傳。
今年是紅軍長征勝利九十周年。「萬水千山只等閒」的從容、「而今邁步從頭越」的堅毅、「不到長城非好漢」的壯志，讓長征詩詞跨越時空、歷久彌新，成為激勵青年奮進的精神旗幟。立足「一國兩制」新實踐，重走長征路、感悟長征魂，能夠幫助香港青少年明晰民族來路、堅定前行方向，將愛國愛港情懷轉化為建設香港、融入灣區、服務國家現代化建設的實際行動。
時代長征永不停步，每一代人皆有自身的使命征程。廣大青年要大力弘揚偉大長征精神，奮發有為、砥礪圖強。期盼香港青少年胸懷家國大局，以昂揚之志奮進新征程，在民族復興的新時代長征路上書寫屬於港澳青年的青春答卷。
山東省政協委員、深水埗西分區委員會副主席
