教育視野/準教師入行難？裝備「一經驗兩認證」迎AI與北都機遇\鄧 飛
近日，筆者接受媒體訪問，談及新畢業準教師面對當下教育環境、特別是入行困難的問題。的確，面對香港結構性人口下跌，加上各種社會因素影響，部分學校正面對收生寒冬。有數據顯示，今年5月教育局公布在新學年獲「派零班」的小學增至15間，而當局於7月更收到27間幼稚園的停辦通知。這些宏觀數據看似凜冽，但對於滿腔熱誠準備投身教育界的年輕人而言，筆者認為不僅沒有悲觀的理由，當下反而是教育範式轉移、重新洗牌的黃金契機。總結而言，我為準教師提供幾項意見，並點出未來的突圍之道。
第一，縮班殺校，不必然帶來教師隊伍的不穩定。
很多社會輿論容易將「保學校」與「保教師」混為一談，但這兩者其實是截然不同的概念，兩者不一定相關，必須細細品味。一所學校因為區內生源不足而面臨停辦或合併，這本質上是教育行政與硬件資源調配的結果；然而，保持教師隊伍的穩定與教師整體的職業發展機會，卻關乎整個香港教育系統質素的底線。
高質教育需求並未改變
隨着學生人口波幅的變化，當局其實具備多種政策工具來消化衝擊。例如，整體社會對教育質素的要求只會不斷提高，這意味着政府可以透過進一步優化班師比例、推動小班教學、加強教師帶薪進修機制，甚至藉着學校重置將資源引導至新發展區，來維持專業教學團隊的穩定。換言之，學校這個實體的「殼」或許會因為地區人口老化或遷移而消失，但社會對優質教育及專業教師的總體需求依然堅挺。因此，準教師不必被「殺校潮」的新聞標題嚇退，教育專業的剛性需求與長遠發展空間並未改變。
第二，放眼多元辦學體系，盡可能累積前線教學經驗。
準教師在求職時，不要急着非要擠進職業保障度最高的官立或資助學校。年輕人理應擴闊視野，不妨放眼國際學校、私立學校，以至補習學校或新興的教育科技機構。教育的本質在於「教與學」的互動，這些非傳統資助體系同樣面對着不同背景、不同學習動機的學生。例如，國際學校能培養探究式學習的視野，而補習學校則極度考驗教師的課堂吸引力與精準解難能力。這些地方都能為初出茅廬的教師提供極佳的實戰練兵場，只要能累積真實的課堂管理與教學經驗，這些履歷絕對是你未來職涯的加分項。
第三，迎向AI數字教育重構版圖的浪潮。
除了人口結構的變化，教育界正迎來一場翻天覆地的變革——AI數字教育的浪潮來得比想像中更快、更猛。
在這場變革中，年輕準教師擁有得天獨厚的優勢：你們因年輕而成為數字教育的天然掌握者。因此，準教師不但要在日常教學實踐中大膽運用AI賦能教學（例如利用生成式AI輔助設計差異化教材、進行數據化學習評估），而且要主動出擊，爭取獲得與AI教育相關的資格認證，讓自己成為學校推動數字轉型的先鋒。
網絡時代帶來新輔導要求
第四，掌握AI網絡時代的價值觀教育與輔導專業。
科技越是冰冷，教育越需要人文的溫度。年輕教師本身就是「數碼原住民」世代，對於Z世代和Alpha世代的學生有着天然的親近感與同理心。這些伴隨着智能手機與演算法長大的孩子，面對着網絡欺凌、資訊超載、以及虛擬世界帶來的價值觀撕裂，對於他們的成長輔導、價值教育及品格教育，無論從教育內涵還是教育手法上，都有着有別於傳統的全新要求。
總括而言，準教師如果能為自己定下目標，在未來兩到三年之內，努力拚搏拿下「一經驗、兩認證」——即扎實的「課堂教學經驗」，加上「AI賦能教學」與「AI網絡時代輔導教育」這兩項核心認證，你的競爭力將會產生質的飛躍。
放眼未來，隨着北部都會區作為香港融入國家發展大局的戰略引擎加速推進，未來將有大量高端科研及創科人才匯聚於此。這些高學歷人才本身重視子女教育，對教育質素要求極其嚴格，往往將子女教育列為轉工遷居的首要考慮。當北都的發展帶動龐大的優質人才與相應的子女教育需求時，擁有「一經驗、兩認證」、既懂前沿科技又懂網絡時代心理輔導的年輕老師，又何愁不能在這片新天地大展身手？
立法會議員、教聯會副會長
