議論風生/AI浪潮下的教育重構：從「知識灌輸」走向「人機協同」解題\黃建恒
隨着香港中學文憑考試（DSE）放榜及大學聯合招生辦法（JUPAS）公布遴選結果，新一批學子準備踏入校園或職場。無論未來修讀哪個專業、投身哪個行業，大家都將共同迎接一個由人工智能（AI）深刻重塑的新時代。
在這個新常態下，我們不需要人人都成為數學家或軟件工程師，但懂得如何善用AI卻是大家的共同課題。響應「教育、科技、人才一體化」的核心戰略，我們不僅期盼新一代具備「AI原生思維」，更期待能以這種思維去重構整個教育體系與教學邏輯──從傳統的「知識灌輸」全面轉向「人機協同解題」的創新軌道。
人才需求革新：打破專業壁壘，釋放全方位潛能
過去數十年，社會與經濟發展高度仰賴在單一領域深耕的「專才」，以精細分工來驅動生產力；不過進入AI時代，人才價值的衡量標準已然改變，市場渴求的是能駕馭技術、具備跨界整合能力的「複合型人才」。試想一位供應鏈採購經理的工作日常：過去他往往花費大量心力去研究市場行情與評估風險；如今在智能系統輔助下，他能秒速完成龐雜的數據分析，從繁瑣的執行工作中解放出來，將精力投入到策略制定與跨部門協同，展現統籌全局的複合能力。
同樣的化學反應也正在重塑創業模式，「一人公司」（One-Person Company，OPC）的急增便是一例。公司註冊處最新數字顯示，2025年新成立的本地公司中，逾15.7萬間、高達八成屬「一人公司」，數目按年大增逾四成。正如相關部門指出，這種增長趨勢受惠於AI等科技工具發展，大幅降低了企業營運的門檻與成本。如今創業者只需借助AI平台，就能獨立高效地完成市場研究、產品設計、營銷推廣、客戶服務及財務管理等核心工作，以更低成本將創意轉化為產品與服務。
以「AI原生思維」賦能教育：走向「專題式學習」
AI發展一日千里，正重新定義人才培育的模式。大專院校的課程更新往往需經過嚴謹的學術審議，數年一更的傳統周期與現今科技迭代的步伐，難免會形成一定差距。這意味着學生在步入職場時，在校所學與真實產業需求之間的差距將進一步擴大，有必要作出額外的銜接與適應，這從心理上和實際上也會為學生提供更大支援，也為企業提供更好的人才庫支撐。
面對社會渴求能與AI高效協同的複合型人才，我們大可以AI原生邏輯重塑教育的內容，讓學生透過解決真實的商業或社會問題來獲取跨學科知識與實戰經驗。
要實現這個願景，不妨從基礎教育階段着手。我們樂見每個孩子及早接觸AI，從小建立AI思維、數碼素養，讓他們透過善用科技解決問題所帶來的樂趣，也許會成為牽引他們人生夢想追尋的關鍵起點。近年愈來愈多科技企業邀請中小學生走進創新展示平台，透過真實商業場景與科研人員交流。這種沉浸式體驗讓AI成為看得見、摸得着的創新起點，不再只是課本上空泛的概念或課餘活動的選項，更重要的是全方位從學生與生活的實際層面，帶來改變、解決問題，從而有效激發學生探索未知的學習動機。
當探索熱情延續至專上及職業教育，人才培養重點也隨之轉變。今天企業渴求的不只是理論上「懂AI」的人，而是懂得利用AI解決真實業務痛點的實踐者。推動實戰、引入企業實際案例，能有效讓學生在解題過程中鍛煉跨界統籌能力。例如，清華大學iCenter與聯想團隊聯合設計人工智能暑期課程，引入了企業的具體案例；學生在高度仿真的環境中，親自參與Agentic AI的開發與部署流程，在動手解決問題的過程中培養出獨當一面的複合能力。
與此同時，AI也逐漸淡化學科界線，推動跨領域人才和創新模式的形成。例如，聯想與上海交通大學合作研發高亮不銹鎂合金手提電腦，正是材料科學、工程技術與產業能力融合的成果，體現了產學研協同培養複合型創新人才的重要價值；在香港，我們亦持續與職業訓練局（VTC）及香港資訊科技學院（HKIIT）等機構深化合作，提供企業實踐機會，把產業項目帶入課程。學生持續在具體場景中學習，將大大縮短他們過渡到產業的距離。
以無國界視野打造全球創新人才生態
在完備的本地教育體系之外，我們亦可放眼全球。AI應用天然具備「無國界」與跨語言特質，為跨境協作與人才培訓創造了便利。在這場無分邊界的人才良性角力中，香港憑藉「背靠祖國、聯通世界」的獨特優勢、國際化營商環境、頂尖大學及大灣區龐大的應用場景，已構築起吸引全球創新人才的重要基礎，讓科研突破與創意能迅速轉化為產業與市場價值。
從本地悉心培育到全球智慧匯聚，我們的願景是以「AI原生思維」打造教育、科研與產業相互促進的人才生態。這讓香港不只是單向地「培養」人才，更能持續「吸引」與「成就」人才，在AI時代保持長遠而蓬勃的創新競爭力。
聯想集團執行副總裁、方案與服務業務集團總裁
