天問求索/英才教育：浮尖取代拔尖
國家的《教育強國建設規劃綱要（2024至2035年）》提及培養「人才」多達34次，鼓勵「提高質量」、「深化改革創新」，英才教育亦迎來創新轉型，以「浮尖」取代傳統拔尖。「浮尖」倡導放下精英標籤，改以適性支援與多元啟發，讓具潛能的孩子都能浮上水面、展現亮點。此模式取代篩選與競爭，讓英才教育不再聚焦少數，成就更公平、更寬廣的成長之路。
在學科中實踐「浮尖」教學模式，除了上回提及與大學合辦的資優課程，宏信書院亦致力將富啟發性和挑戰性的學習機會融入常規課堂。以高中生物科為例，校方連續四年和香港大學醫學院合作，在分子生物學單元研習基因時，讓學生先掌握基礎理論，其後在港大教授親臨指導下運用前沿電腦系統，比對多種冠狀病毒並追蹤其基因變異。此協作模式成功扭轉艱澀課題成績低沉的現象，學生不但學習興趣大增，成績亦大躍進，更有畢業生受此啟發，升讀港大醫學院的生物訊息學。
「浮尖」學習亦擴展至人文學術科目。在英國語文科，學生以探討全球女性賦權議題學習議論文寫作，並參與哈佛大學的「GlobalWE」徵文比賽且屢獲殊榮。歷史科學生則自訂專題研習題目探討本地歷史，參考文獻及訪問教授和專家，將成果撰寫成報告參與聯校比賽，榮獲專題冠軍。此外，視藝科的藝術家駐校計劃、設計與工藝科的航天科普課程、非華語學生的中文朗誦比賽，以及每年舉辦的高中大學體驗課等，也貫徹相同教育理念。
獲獎實屬次要，事實證明，相較於傳統拔尖面臨的篩選、標籤效應和心理壓力，「浮尖」學習模式更有效激發學生學習興趣，不僅顯著提升他們的研習和表達技巧，亦對整體公開試成績帶來積極正面的推動作用。在這片包容的教育水域中，英才教育不再為少數人的專利，而是屬於大眾，成就全人發展的基石。
（本專欄隔周一或二刊出，作者林克忠博士為基督教香港信義會宏信書院總校長，香港資優教育專業協會會長）
