【公民把脈】AI時代來臨 教師價值如何重塑？
近月，生成式人工智能（AI）的浪潮席捲香港，教育界亦積極探索科技賦能的無限可能。從自動生成教案、設計課堂遊戲，到輔助批改課業，AI的強大功能令不少人開始思考：未來的課堂是否仍然需要教師？
然而，正如不少前線教育工作者所體會，AI非但不能取代教師，反而為我們提供了一個解放課堂空間、重塑教師價值的重要契機。科技能高效協助教師設計豐富而多元的學習活動，並提供大量基礎資訊；但教育的核心，始終在於「人」與「人」之間的連結。當教師能從繁重的單向知識傳授中抽身，便可騰出更寶貴的課堂時間，專注觀察學生的學習狀態，即時回應個別學生的獨特需要，從而真正提升教學效能。
這讓我想起日前在高中公民科觀課的經歷。該課堂的主題是「綠色科技與可持續發展」，授課老師嘗試讓學生先利用AI工具進行初步腦力激盪，為校園設計一份減碳方案。以往，單是搜尋資料和篩選概念，已足以耗費大半堂時間；而這一次，AI在短短數秒內便為各組提供了多元的活動框架與思考方向。
其間，有一位平日對科技概念較為模糊的同學，面對AI生成的專業術語時顯得有些困惑，悄悄向身旁同學求助。老師察覺後隨即走到他身邊，用生活化的例子為他解說「廚餘轉化為生物燃料」的原理，並協助他整理思路，重拾學習信心。
那一刻，AI扮演的是高效提供素材的助手；而教師則發揮了不可替代的引導作用，為學生提供即時、具溫度而個別化的支援。
品德教育需言傳身教
從教育心理學的角度來看，這正好呼應了著名教育學者維谷斯基提出的「最近發展區」與「鷹架理論」。維谷斯基強調，學生需要在他人適切的引導與支援下，才能從現有水平邁向潛在的發展水平。在AI賦能的現代課堂中，生成式AI能快速為全班搭建第一層標準化的「數碼鷹架」，提供活動框架與相關資訊。然而，每位學生的理解能力、背景知識和學習動機均不相同，這正需要教師發揮李·舒爾曼所提出的「學科教學知識」（Pedagogical Content Knowledge, PCK），因應課堂即時情境和學生反饋，動態地修補、調整與強化學習鷹架，深入回應個別學生的疑問，並將抽象的AI生成內容轉化為學生能理解、吸收和運用的知識，進一步促進高階思維的發展。
與此同時，這種學與教模式的轉變，亦深切契合教育局近年致力推行的價值觀教育與數字素養方向。在資訊爆炸的AI時代，培養學生的明辨思考能力，以及負責任使用科技的態度，顯得尤為重要。AI固然能優化教學流程、豐富活動設計，卻無法真正傳遞同理心、堅毅、責任感和倫理關懷等核心價值。這些品格的培育，必須依賴教師在課堂上的言傳身教，並透過與學生每一次對話、每一次解惑，潛移默化地傳遞。
展望未來，教師善用AI設計多樣化的教學活動，同時把精力重新聚焦於關懷學生、回應個別需要和啟發思考等教學本質，正是我們在科技時代提升教學效能、展現教育溫度的最佳實踐。
●魏文輝老師 明愛元朗陳震夏中學教務主任
