【數教新知】沉浸式互動培養學生反思能力
隨着人工智能（AI）浪潮席捲全球，教育界正經歷深層變革。作為數字教育的先行者，本校循序漸進地將AI 融入中文科的學與教——從神話探索、古詩賞析到寫作回饋，探索AI如何由輔助工具轉化為啟發思維的「學習夥伴」。
本校多年來參與教育局數字教育卓越中心計劃，為校本AI教育奠定穩健的發展定位。我們深信AI的價值在於「賦能」而非「替代」，透過設計適切的學習棚架，引導學生運用生成式AI時，同步進行判斷、分析與反思，從而培養深度思考能力，實踐「開拓智慧」的教育目標。
古詩教學的難點，在於學生往往因時代隔閡而難以共情。為此，本校讓學生利用AI對話機械人「穿越時空」，模擬與古代文人深入交流。
以學習柳宗元的《江雪》為例，學生先構思訪談內容，再與「AI柳宗元」對談，彼此分享克服困難的經歷，互勵互勉。沉浸式的互動不僅讓學生深切體會詩人創作的心境，加深對文學作品的理解，更能培養多角度思考與自我反思的能力。
在六年級的中國神話單元中，AI 成為了學生的「靈感捕手」。學生運用AI 蒐集神話人物特點，並學習撰寫提示詞以獲取寫作建議，為《女媧補天》構思創新的後續發展。教師更將學生創作的故事轉化為四格漫畫，協助不同能力的學生跨越文字障礙，提升參與感和學習成就感。
教師引導學生明辨性思考
針對寫作教學，本校引入AI寫作回饋平台，為學生提供即時且個人化的回饋，包括錯別字提示、佳句標示及意念修訂。學生提交初稿後，能即時檢視並修訂文章，教師的角色則轉為重點引導學生明辨性思考——分析AI的建議是否適切，判斷哪些意見值得採納，思索如何把文章修訂得更精準。
儘管AI威力強大，本校仍然強調「人機協作」的本質。AI應用作「引發思考」而非「代替思考」。在數字教學情境下，教師更需引導學生如何精準提問、驗證資訊及秉持學術誠信。科技可成為強大助力，讓學生在數碼時代的洪流中，深刻傳承中華文化的智慧。
AI的出現，為中文科帶來的不是取代經典的風險，而是深化學習的可能。只要教師堅守教育本心，善用科技賦能，學生定能在數字浪潮中培養出扎實的語文能力，繼續抱持對文學的熱忱與深刻的思辨力。
●樊永業主任、羅妙芝老師 佛教慈敬學校
（學校為教育局2025/26學年數字教育卓越中心之一）
