深化愛國主義教育 開拓港青發展前路
楊 銳 香港大學教育學院院長 林淑操 香港大學教育博士生
神舟二十三號飛船於24日順利升空，香港首位航天員黎家盈實現了港人飛天夙願。本港有學校舉辦航天主題活動，安排師生重溫升空錄影。黎家盈出征太空，寫下了香港融入國家航天偉業的歷史性一筆，這是難得的契機，向青少年加強愛國主義教育，提升民族自豪感。近年本港隨着愛國主義教育理念不斷深化，學校、教師與學生對愛國主義教育的重要性有更清晰理解，但在教育目標的具體化、學習渠道的多元化，以及學生主體性的發揮等方面，仍有優化空間，是當前需要解決的關鍵課題。
傳統文化助推愛國主義
北京大學哲學系張祥龍教授指出，全球化本質上是西方文化的全球擴散，導致中國傳統文化面臨嚴峻危機。西方學者杜威曾說，教育應反映真實生活，是生活的延續。然而，現代教育在內容和形式多借鑒西方模式，教材中的知識和價值觀多體現西方經驗，難以滿足中國人的現實需要。面對這種落差，如何讓中華優秀傳統文化根植於中國社會，回應學生的價值需求，成為重要命題。
中華優秀傳統文化是民族的根與魂，蘊含豐富的愛國精神和家國情懷，是推動愛國主義的重要資源。香港《價值觀教育課程架構》（2026）明確以中華文化為主軸，並建議學校持續加強中華文化學習，說明傳統文化是價值觀教育的重要載體。若能有機融入課程，有助於學生了解文化特色，感受文明源遠流長，增強文化自信和民族認同，從而在情感上親近祖國，在思想上認同祖國，在行動上服務祖國。
同時，文化傳統強調由「小家」到「大家」的情感延伸。家庭是人生的起點，孝敬長輩、關愛家人、守望相助等傳統美德，是責任感的基礎。熱愛家鄉也是愛國情懷的重要開端，家鄉的血脈和文化記憶能激發學生的根脈認同。由愛家到愛鄉，再到愛國和民族，傳統文化將個人情感與民族命運緊密相連，使愛國主義不再是口號，而是具體可行的價值信念。
家國情懷的內涵與策略
在此基礎上，家國情懷的培育尤為關鍵。「家國」由「家」與「國」組成，體現個人與國家的緊密相連；「情懷」源於內心的情感與思念，家國情懷即是將個人、家庭與國家命運相連的情感表達，體現「修身齊家治國平天下」的價值追求。家國情懷偏重情感與文化傳承，從愛家、愛鄉開始，逐步昇華到愛國；而愛國則更強調認同、忠誠與奉獻，側重實際行動。兩者相輔相成：家國情懷是愛國的文化土壤，愛國則是其理性昇華與實踐體現。
為此，學校可善用多元資源培養家國情懷，如社區歷史、文化遺產與地方故事，讓學生在熟悉的情境中建立認同，再逐步提升至國家層面。同時，一方面要激發學生對國土、民族和文化的親切感，另一方面要加強理性引導，使愛國情感轉化為實踐行動，真正落實立德樹人的根本任務。
實踐中培養家國情懷
推動愛國主義教育，需理性看待「傳統文化」與「文化傳統」的關係。前者是具體形態，後者則是精神內核。而教育的重點不在於全盤承繼，而在於批判轉化，提煉出符合當代社會的價值元素，使之成為可理解、可實踐的生活準則，成為有生命力的文化力量。同時，教育應關注個人的成長需求，把健康人格、精神充實和價值觀建立融入評價體系。要用「動之以情」、「曉之以理」、「授之以道」、「導之以行」的方式，促進學生全面發展。
《新時代愛國主義教育實施綱要》強調，要將愛國主義融入日常生活，落實在點滴之中。不同學段各有側重：小學重在習慣養成，中學強化文化理解，大學深化理論認知。在實踐方面，應進一步推動愛國主義教育的日常化與生活化。與其集中於節慶活動，不如融入日常學習與校園文化，例如透過服務學習、專題研習與跨境交流，讓學生在參與中體會責任與承擔。此外，新媒體與數碼平台亦可成為重要載體，提升學習的互動性與時代感。
