當學生榜樣 演活「薪火相傳」故事\鳳溪第一中學 葉天賜副校長
「阿Sir，我都想返嚟教書。」在鳳溪第一中學，有兩名中史科教師是該校舊生，都上過葉天賜的課。執教鞭二十五年，身兼中史科教師及學與教副校長的葉天賜，身體力行當同學同事們的榜樣，演活「薪火相傳」的故事。
能吸引學生深造歷史學科，再回校教書，葉天賜功不可沒。葉天賜授課時風趣幽默，為了打破中史科「死記硬背、刻板沉悶」的印象，他讓學生看歷史漫畫，又親自扮演秦始皇等人物，並引導學生以戲劇和短片演繹歷史故事。他又帶領學生到訪西安兵馬俑、河南博物院，更為他們爭取擔任導賞員、參與文創設計的機會。「學生不討厭這一科，才有機會學得好。」葉天賜如此總結。
跨科協作 添課堂趣味
跨學科協作是他近年教學的重點。以「青銅器」為例，他在中史課向學生講授文物的背景和紋飾意義，再聯繫理科老師，由他們講解合金的成分和鑄造過程，最後由視藝科老師指導學生將饕餮紋等傳統紋飾應用到剪紙和燈籠設計。
「以前給學生看複製品，學生摸完就忘了；但親手畫過、知道怎麼鑄造之後，印象完全不一樣。」當下，他正籌備以「二十四節氣」串連中史、生物、化學科的課程，探討中草藥與養生文化。
如斯認真教學，源自恩師的影響。葉天賜回憶，學生時代的他，一直崇拜中史科老師，升大學時，沒多猶豫，就選了中大歷史系，想「跟住阿Sir條路」。多年後，兩位舊生先後回到鳳溪第一中學，成為他的中史科同事，做到薪火相傳，是教學生涯中令他最為開心的成就。
除了做學生的榜樣，葉天賜亦帶領同事進步。身為學與教副校長，葉天賜經常跨科觀課，面對不熟悉的理科內容，會先請教科主任掌握教學難點。他又會向年輕同事分享自己的教案初稿，鼓勵他們跨科觀課，「你在自己學科有盲點，看別的學科怎麼做，可能就想通了。」每當同事遇到教學問題時，他堅持「真誠對話」，從「教好學生、為學校好」的角度共同改善，而非單向批評。他相信，成年人之間的改變不能靠指令，而是要「一齊行」。
葉天賜在課堂上，常強調錢穆的理念，「溫情與敬意」正是他最想傳給學生的東西。「讀歷史要有同理心」，他說，「不能只是以未來的眼光批判古人，要有代入感。不止讀歷史，生活中亦是如此。」這種理念，葉天賜貫徹在工作中。鳳溪第一中學位於北區，有較多跨境及基層學生，作為副校長，照顧他們的學習生活是他的重要責任。
帶病堅持回校授課
校方以政府津貼資助貧困學生參加考察團，並開設英文支援課程和輔導班，讓學生不因家庭背景的差異受限。葉天賜欣賞跨境生的堅毅，也體諒他們的困難，他為新來港學童安排廣東話班、社區探訪，以及升學就業輔導。
學校對基層學生投入的不只是資源，還有「愛」：多數基層家庭是雙職家長，學校成了照顧者，課後時段鞏固知識之餘，更重要的是一起傾談、關心情緒。「AI時代什麼都做到，但學校才能做到的，是人與人之間的互動。」
有一年，葉天賜生了重病，長時間沒有回校，其間收到學生的問候，亦有同學透過WhatsApp向他請教學業，未有因為老師不在而怠慢學業，讓他大為感動。療程結束後，葉天賜不顧醫生勸阻，堅持回校為臨考學生補最後一堂。當時他瘦了十幾公斤、頸部潰爛，走進課室時，同學們都哭了，他也忍不住掉下淚來。他回憶，那節課他幾乎沒有複習知識，只是不斷叮囑注意事項，最終學生們取得優異成績。
訪問尾聲，葉天賜說：「我要多謝校長。」他表示，自己是文科人，難以想到跨學科協作的點子，校長是生物科出身，提供了關鍵建議；又例如資助基層學生參加交流團，也是校長堅持推行。他說，教育的實現並不能只靠一人的努力，感激在教學路上能遇到支持自己的同行者。\大公報記者 林天
