獲獎老師致辭
甄沃奇：因材施教 讓學生不再畏難
來自英華書院的甄沃奇老師在獲獎感言中，分享了一個教學探索故事。他透過課外研習小組教學，見證了學生從沉默到敢於上台分享的轉變，並在多年後發現當年播下的種子，在學生心中持續發芽。
甄沃奇回憶，2017年時，他針對學生對於文言文有畏難情緒的痛點，嘗試舉辦課外研習小組，原以為只有兩、三人報名，結果來了十名學生，當中包括能力較弱的同學。研習過程中，他觀察到，這些學生只要跟朋友在一起，會變得主動，願意承擔匯報任務。到了向全班匯報當日，平時不愛發言、害羞的同學，竟然站上台講解蘇軾生平事跡。甄沃奇表示，這段經歷讓他體會到，只要用對方法，即使能力較弱的學生，也能逐步克服他們的畏難情緒。
甄沃奇又分享，曾有中四級研習小組的同學主動研究蘇軾的《題西林壁》，到圖書館借書、查找資料，再結合《食荔枝二首》，寫出具深度的讀後感，並向全班同學推廣文學作品閱讀。
最令甄沃奇感慨的是，當年研習小組的兩名學生後來的發展：彥良同學如今在加拿大攻讀心理學碩士，閒時會讀《人間詞話》解鄉愁，亦喜歡填寫歌詞、參與中文研究的學術交流活動；曉智同學則在香港中文大學攻讀翻譯系哲學博士，熱愛作曲及歌詞翻譯研究。一個小小的研習活動，在他們心裏埋下了文化的種子，並生根發芽。\大公報記者 林 天
范梓謙：幫助孩子發現自己的價值
聖公會聖提摩太小學的范梓謙老師昨日登上頒獎典禮舞台，以優秀獎得主代表之一身份致辭。范老師分享道，「師德」從不是高深莫測的口號，而是每日在課室裏、在球場上、在與學生同行的每一個微小的實踐。教育的本質是「喚醒」而非「灌輸」，老師的使命，就是幫助孩子重新看見自己的價值。
多年來，他堅持走進被視為「薄弱」的班級，關顧他人眼中的「問題學生」。他分享了一個關於「信任」的故事：曾有一名有自閉症傾向的同學，因過往不愉快的生活經驗，帶着極強的防禦性與衝突行為。「當時我告訴自己，要先放下世俗的標籤，才能看到背後那顆受困的心靈」。
在一次活動中，范老師刻意委派該同學擔任設計與招待的小助手。看着他從最初的暴躁不安，到那天能自信從容地協助嘉賓，范老師深有感觸：「只要帶着愛多走一步，就能成為改變孩子人生軌跡的關鍵力量。」
范老師喜歡在課餘與學生打球，在過程中建立默契。最令他感動的是，學生留意到他那個用了多年的舊環保袋，在畢業前夕，自發設計並訂製了一款專屬環保袋送給他，「愛與嚴謹並不對立，他們毫無保留的信任，治癒了我的疲累，成為我工作中最強大的後盾」。
范梓謙勉勵同工，獲獎並非終點，而是一個全新的起點。在教育這塊「禾場」上播下的每一粒種子，都是未來的希望。「我們未必能立刻看見花開，但種子必然會在愛中發芽。」\大公報記者 盛德文
阮淑賢：科技為輔 實現終身運動願景
九龍真光中學的阮淑賢老師，從事教育工作16年，身為體育科主任的她，在台上分享如何以「科技與人工智能」激發同學對運動的興趣。
阮淑賢表示，在課堂教學時，老師可透過AI即時監察學生動作，如開合跳、深蹲等是否準確，並提供客觀數據，更清楚掌握每位學生的表現。老師亦可根據AI提供的精準數據，針對學生不同能力的表現，調整教學內容，真正做到因材施教。
當AI分析影像數據後，可為學生提供具體改善建議，優化動作，提升運動表現。學生亦可透過AI進行更深入的體育運動研究，如藉深蹲鍛煉大腿肌肉，對生活有什麼幫助？能夠幫助什麼運動項目提升能力？
適當運動可促進身心健康。透過AI記錄學生的運動頻率、強度、時間，加以提醒和鼓勵，有助學生建立規律的運動習慣。學校亦提供科技及AI運動設備，讓同學在小息、午休，甚至放學後鍛煉身體。而遊戲化、虛擬教練、即時回饋等互動功能，令運動變得更有挑戰性，提高學生對運動的興趣。
阮淑賢強調，科技與人工智能不是要取代體育老師，而是作為輔助工具，提升學生的運動興趣，更能協助他們建立規律運動的習慣。實現「終身運動、全人健康」的教育遠景，將科技融入體育教育的核心價值。\大公報記者 盛德文
