【樹仁手記】二戰後中文教育發展 推動港教育多元化
1941年日軍攻佔香港，香港隨即進入長達三年八個月的日佔時期，其間物資匱乏、通脹嚴重，人口大幅流失。香港的教育體系亦遭受嚴重破壞，由於戰爭與物資短缺，大量學校被迫停辦或縮減規模，校舍遭徵用作軍事或行政用途，師資流失嚴重，學生人數大幅下降。
日佔時期的終結（1945年）至上世紀六十年代初，是香港教育歷史上一個承前啟後的重塑與轉型時期。在二十世紀上半葉，香港僅有一所大學——1911年成立的香港大學。然而，第二次世界大戰及日佔時期結束後，嬰兒潮以及移民浪潮使香港人口在短時間內急劇膨脹，教育需求隨之大幅上升。
在此背景下，政府部門、宗教團體、民間組織及社會各界積極投身辦學，小學、中學乃至專上教育機構的數量均顯著增加，其中尤以小學擴張最為迅速。街區內新建校舍林立，成為戰後香港重建的重要一環。至於中學與專上教育，則逐步回應以中文中學畢業生為主體的新一代學生需求。
高等教育方面，私立書院的興起與香港中文大學的成立尤具里程碑意義。1950年代初，由英國商人約翰·凱斯威克（John Keswick）主持的高等教育檢討報告首次明確指出，香港迫切需要設立以中文為主要教學語言的完整學位體系，以回應中文中學畢業生的升學需求。
此後，新亞、崇基及聯合三所書院相繼發展，並在1963年合組為香港中文大學，開創本地中文高等教育的新局面。
與此同時，中文教育的重要性亦獲得制度性肯定。政府於1954年設立中文中學會考，為中文教育體系與高等教育之間建立起關鍵銜接。1960年代初，《專上學院條例》的制定與聯合文憑考試的引入，進一步為非資助專上院校提供監管與質素保證。
回顧這一時期，香港教育的迅速發展既是對人口變遷的回應，也體現了當時中文教育地位的逐步提升，並且還為香港日後教育普及化與多元化奠定了關鍵基礎，深刻影響了香港社會的長遠走向。
●楊濤羽博士 香港樹仁大學歷史學系助理教授
