站位與走動的學問
香橙老師
教師在課堂上的站位與移動，看似微不足道，實質影響深遠。這不僅關乎課堂管理，也直接影響學生的學習狀態和參與度。有效的站位和走動，能讓課堂更有秩序，學生更專注。能減少口頭提醒的次數，使學習過程更加流暢。
研究指出，「靠近學生管理課堂」是一種低干預的管理策略，教師只需走近學生，便能降低課堂干擾，提升學生的專注度。這種方法能讓學生察覺自己需要調整行為，避免被公開點名產生的尷尬。教師在課堂中悄然移動改變站位，就能有效調整學生的行為。例如，當學生開始交頭接耳或注意力分散時，教師可以不發一語走近該區域。通常學生都能自發收斂行為，課堂秩序能自然恢復。
教師在課室中走動，有助觀察學生的表現，學生更能感到老師的關注，有助推動學生投入學習，提升學習動力和效能。透過走動，教師能即時察覺學生的學習難點，適時調整教學策略。站位與走動又能改變學生的心理狀態。例如，教師在課堂中經常走近學生，能減低師生之間的距離感，學生因此更願意發問和參與討論；又例如當測考時教師站在教室的當眼位置，就能令學生保持警惕。
課堂管理並不代表單靠高聲指令或嚴厲斥責維持秩序，而是透過細緻的學教策略，確保學生在安全的環境下學習。教師的站位和移動都經過專業考量，並非隨心所欲。當我們真正理解這些細節，便會發現很多時教師一個漫不經意的動作，都可能是根據學理和經驗所作的專業決策，非偶然，也非隨意。這些不易察覺的安排，正是教育專業的體現。
