課堂秩序從何來
香橙老師
課堂井然有序，學與教就能順利；學生保持學習狀態，學習便能事半功倍。相反，課室若常見混亂、分心、插話，除影響教學節奏，也反映課堂管理策略需調整。管理課堂從不靠高聲喝止或嚴苛懲罰，而是在日常細節中建立，在互信與理解中成形。
美國教育學者Harry K. Wong曾指出，有效的課堂管理，從第一天便要開始。清楚的規則，不只是限制，更是一種預期。老師若能在學期初時跟學生共同訂立規則，並說清楚這些規則的意義，學生便不會覺得「被管」，反認為這是大家共同維繫的秩序。當學生知道怎樣的行為會影響別人的學習，規則便不再只是老師的要求，而是一種集體的承諾。
當然，規則若無後果，便是紙上談兵。老師對於學生的違規行為，若處理標準飄忽不定，學生便會開始試探底線。今天嚴、明天鬆，久而久之，規則變成無人理會的擺設。老師要冷靜回應學生的錯誤行為，執行一致，讓學生明白行為與後果之間的關係。不是為了處罰，而是讓學生學會選擇與承擔。
課堂秩序從來不應該是扼殺學生的工具。真正的秩序，是為了讓學生能夠安心學習、自由發言、主動參與。一些小設計，例如讓學生輪流主持討論，或負責整理學習材料，既是實踐責任的機會，也是在秩序中學習自律的過程。
當學生知道老師有原則、有界線，但同時願意聆聽與尊重，課室就建立起一種穩定而有彈性的氣氛。課堂秩序是在每天的互動和細節中，一點一滴累積出來的結果。這些累積，得靠師生雙方共同付出構建。
