教師的角色
香橙老師
教師的首要責任無疑是保障學生安全，但「保障」的極致有時就是「監管」，「監管」又跟「引導」略有矛盾。監管得力還是不力，很容易成為學生成長發展的限制。在香港，小息時教師輪流當值，監督學生的活動，確保校園內不發生任何意外。這種高度監控的安排，既是為了學生的安全，卻也反映教師面對責任追究的無奈。在對校園事故零容忍的社會裏，教師的每一個決定都可能成為事後追責的理由。如果教師的身份是「守衛」，香橙看這個身份很難推動學生成長。
「守衛」難免為教師帶來壓力，也干擾教師專注學生的全人發展。當教師把一切心神都放在防止意外發生，引導學生探索和學習的視野就會收窄，教育的本質便被扭曲。過度防止意外風險，挪走學生的成長機會，就像孩子在小息的同儕互動，也因為「零意外」這個目標受到監控。
香橙認為除了教師的心態要改變外，社會也要加強對教師工作本質的理解。香橙提醒自己，要常常抱持促進學生成長的初心，不要因避免風險而故步自封，甚至對學生事事限制。因應學生小息時的同儕互動，我們可為學生提供指引，也可以為學生安排安全的環境。香橙敬佩鄉師自然學校的海星校長，能讓學生在大自然中攀山涉水。對常規小學而言，自然式的校園生活談何容易。就算學生只是在小息中跑動玩遊戲，已足以引起教師對校園安全的擔心。
教育是幫助學生全人發展，而非僅僅保證他們不受傷害。香橙的角色是啟發學生成長，如反被「責任」綁住手腳，本末倒置的教育生態就值得香橙反思。
