【教大漫談】推廣人文教育 建立美好世界
人文教育在塑造個人成為富同情心的公民方面發揮舉足輕重的作用。人文教育涵蓋語言及文學、哲學、文化研究、歷史、創意藝術等學科，與關懷的理念息息相關。這種教育培養同理心與倫理推理能力，並加深學習者對不同觀點的理解。教大的正向心理學、生命及價值觀教育，以及由利希慎基金贊助的「教大·關心 ·同理心 」計劃等，均充分體現關懷的重要性。
人文學院於2023年初推出關懷文化之比較研究項目，旨在透過研討會、新學術課程、知識共享及國際協作加強研究及創新。這個計劃主要針對教大的學生及在職教師，並嘗試建立一個全球研究人員聯盟。
關懷教育強調關係、同理心及學習過程中的情緒健康。諾丁（Nel Noddings）與吉利根（Carol Gilligan）等理論學者主張教育注重聯繫，而不僅是知識轉移。這種主張挑戰傳統教育模型，後者過分重視標準化測試及個人成就，而忽略了群體發展。關懷教育的核心理念是建立一個全人發展的學習環境，促進學生在情感、社交及智力方面的均衡成長，認同學習是由互動塑造的集體歷程。
教育工作者強調關懷，創造空間令學生有安全感、受到重視和被理解。這種情感上的安全感帶來歸屬感，讓學生放心表達自己的想法並進行有意義的對話，提升他們的批判性思考能力。
人文教育透過三個關鍵層面體現關懷教育：
1. 培養同理心。人文教育強調同理心。人文學科讓學生接觸不同的故事，站在別人的立場看事情。閱讀來自不同文化的文學作品有助學生掌握人類經驗的複雜性。透過了解他人的處境，學生可培養同理心，這對於建立一個充滿關懷的社會非常重要。
阿富汗裔美籍小說家胡賽尼 （Khaled Hosseini） 的《追風箏的孩子》正是文學作品中強調同理心的好例子。這個故事帶領讀者進入阿米爾和哈山兩個來自阿富汗不同社會背景的男孩的世界，講述阿米爾經歷背叛、愧疚到救贖的旅程，探討友誼、忠誠和個人選擇帶來的影響等課題。學生讀過這個故事後，能對不同背景的人產生同理心，並認識到人際關係的複雜性，從而建立富關懷和同情心的世界觀，這部作品因此是不可或缺的教材。
2. 提升倫理推理能力。人文教育提升倫理推理能力及促進道德發展。透過哲學探究與倫理討論，學生學會處理複雜道德兩難。這個過程是關懷教育核心所在，強調培養學生的倫理觀念與責任，教導他們尊重他人。以柏拉圖的《理想國》和桑德爾 （Michael Sandel） 的《正義： 一場思辨之旅》等探討正義的著作為例，這些作品鼓勵讀者反思價值觀及決定帶來的影響，培養責任意識。
3. 培養社區意識與社會責任。人文教育培養社區意識與社會責任感。透過協作項目，學生學會重視團隊合作和合力解決問題。人文學科關注迫切社會問題，鼓勵學生參與社區事務。這種參與向他們灌輸責任感，為社會作出貢獻。
人文教育中協作項目的典範，莫過於社區口述歷史計劃。在計劃中，人文學科學生合作記錄及保存本地社區成員的口述歷史，特別是那些被邊緣化或屬小眾群體的故事。透過參與社區事務並讓那些往往被忽略的聲音得以被聽見，學生學會加強社區聯繫，培養主動關心社區的公民意識。
總括而言，人文教育與關懷教育的理念密不可分，培育既有學識，亦富同情心及責任感的公民。在面對社會不公和文化差異等當代社會問題時，培養關懷意識來得十分重要。人文教育鍛煉學生的批判性思考和情感理解能力，使他們能夠應對這些複雜議題。透過接觸不同的故事及倫理難題，學生體會到人類經驗的包羅萬象，生命的緊緊扣連。
未來，教育機構必須重視人文學科在培養關懷意識的角色。將關懷融入人文教育，不僅能豐富個人生命，更能建立一個更具同理心的社會。人文學科不僅是探討學術的學科，更是幫助我們建立美好世界的重要工具 ─ 一個以關懷、理解和尊重為人類互動基礎的美好世界。
●陳錦榮 香港教育大學人文學院院長、文化研究講座教授
介紹：本欄由教大校長李子建領銜，教大資深教授輪流執筆，分享對教育熱點議題、教育趨勢研究，以及教育政策解讀的觀察與思考。
