論文研學習動機 引導在囚者尋知識
阿俊艱辛的求學路，除了獲得專業知識外，也是自我反思和成長的重要過程。「我有很多人生的問題希望找出答案，例如我到底為何會坐監？做錯了什麼？我很希望找出這些答案，而最後也確實找到了。」阿俊說，當年犯案源於個人道德觀出現問題，「我的道德底線很低，所以才會犯案……我的道德觀令我不介意犯法。這是我的問題，而發現這個問題所在，正是我讀書的一大得着。」他期望自身經歷可鼓勵更多囚友不要放棄，努力向前。
反思早年犯案源於錯誤道德觀
從昔日中四輟學，直至如今在獄中成為教育博士，阿俊分享，以往覺得「教育是老師提供知識給我學」，如今則感悟到，學習是建立自我的方法。「我相信老師有一定幫助，但學生也要配合才能一起成長，教學相長。」
他在修讀教育碩士時已跟在囚者分享學習心得，教導他們應付讀書考試，「過程中我體會到，每個人讀書的動機各有不同，對讀書的認知也不同，而這些動機和認知，都會影響他們的讀書效率，因此只要找對動機和認知，就能提升學習效能。」這成為了阿俊的博士論文主題，「我透過訪問身邊囚友，了解他們對在囚的認知，以及對在囚學習的認識，然後將這些訪談內容原原本本騰出來，再仔細分析，以掌握他們對在囚和學習的想法，最後得出結論。」
阿俊在論文的結論是，在囚者對學習的認識會隨時間改變，並且有多層階梯，其中最頂層的認知是「be a better man」（做一個更好的人），當產生這份信念，會讓他們更有動力學習。相反，最底層的人會認為「讀書只是背書的過程」，沒有動機尋求更高階的知識，故應培養好他們對學習的正確看法、認識和動機。
談到未來的目標，阿俊認為自身英語水平欠佳，因此在修讀博士學位期間，也在同時進修英文，「如無意外，我下年應該會有一個英文研究的學位將會畢業，這是我未來的計劃。」若日後有機會重投社會，他期望能為青少年服務，「我自己正正是在青少年時期出問題，我相信自己的知識和經驗，或許能以過來人的身份幫助到年輕人。」
