不是來嚇人
香橙老師
可能受童年印象影響，提起訓導主任，香橙就想起那些專門站在學校門口，截查違規學生的教職員。從前嚇人的訓輔主任，被標籤為執行懲罰的老師；今天的訓輔主任要順利扶助學生成長，不能再像從前般靠惡靠罰，他們需要專門的策略。
教育局一直委託本地大學舉辦《小學教師學生訓育及輔導證書課程》，課程涵蓋學童行為發展、心理輔導技巧、特殊教育支援策略等專業技能。為提高教師照顧有特殊教育需要學生的專業能力，教育局早於近二十年前推出融合教育教師專業發展架構，一直為包括訓輔同工在內的現職教師提供有系統的基礎、高級及專題課程，涵蓋理論和實踐。
教育局要求學校在推動訓輔工作時，要關愛學生和情理兼備，並以正向教育為核心理念之一，幫助學生建立內在規範，而非讓學生依賴外在懲罰建立行為。訓輔組的工作重點不再是懲處學生，而是協助學生理解自己的行為問題。初入職時香橙的課管混亂，總想找訓輔主任「嚇一嚇」學生，但原來當時的想法，跟訓輔工作的原意背道而馳。訓輔主任已從以前的執法者，轉型為學生良好行為的促進者。現代的訓輔主任不再是「靠惡靠嚇靠大聲」，他們有一套跟學生相處的信念和抱負。
當我們重新認識訓輔組的工作，理解他們的專業背景和工作方式時，就能真正理解訓輔工作在學校中的意義和定位。教育目的不是讓學生懼怕規則，更不是要學生懼怕任何老師，而是讓孩子漸漸學會自我規範，他日能在社會中自立自處，做個自律又成熟的人。
