喜惡
王煒東 大埔舊墟公立學校（寶湖道）訓輔主任
接到一名不相識的語文科同工的來訊，她分享學生寧願課後留校溫習，都不想回家休息，行文間問我原因。原因很多，加上我不認識那班學生，真的不懂回答。就簡單思考一下，孩子怎麼會愛上一個人、一件事、一個情景？曾有一個科學實驗：研究員向測試者快速播放人臉照片，當中除了一張是兇惡臉容外，其餘幾百張都是笑臉。實驗結果顯示，大部分測試者都能發現那兇惡臉容照片的存在。研究證明人類的杏仁核對驚恐反應敏銳，並能保持長久的情緒記憶。換句話說，孩子的生活經歷留有記憶印記，漸漸化成對事件的印象，再轉成對事情的喜惡。
人腦的特性是喜歡的事多做，避開不做討厭的事情。換句話說，孩子在事件中越多愉快經歷，就越傾向愛上事件中的人和事。因此喜歡在某場合溫習默書，喜歡到某間餐廳進餐，喜歡到某個沙灘、遊樂場、圖書館等，都受經歷衍生的感覺和印象驅使。如果孩子在某場合常有不愉快經歷，或相反在校溫習默書時常獲同儕和老師的支持，衍生的情緒都左右學生對溫習的觀感。
以此推論，要孩子愛上父母，就要多製造開心的親子經歷；要孩子愛上學習，家長和老師除須嚴而有愛外，還要適時鼓勵，且為學習過程安排成功感和樂趣，為學習添上甜味。要孩子樂意烹飪，煮食期間父母就要忍口避免持續批評孩子，縱然過程中孩子有失誤，父母都要多讓孩子感到爸媽的支持和體諒。人類傾向做喜歡的事，見愛見的人，去愛去的地方。孩子的經歷影響對事情的喜惡，筆者必須提醒自己在教學安排上謹慎行事。
