教孩不要輕易用罰
香橙老師
一家人在車廂閒談，橙仔橙女回憶小時候在補習社，說做功課時不准發聲，出聲就罰做練習。做練習是做壞事的後果，令孩子覺得做練習是受苦的過程。香橙有時會收到家長拍檔的求助：「老師，我的兒子常打機，你罰他抄英文生字吧。」「老師，我孩子怕老師，你幫我罵她。」這類請求我通常都會婉拒，因為懲罰應帶有因果連結，不應單為阻嚇孩子做錯事，最理想是把守規的動機內化。
舉幾個例子：功課未做完，因此不能去公園，要額外花時間趕工；晚飯吃不夠，爸媽擔心營養不均衡，於是認為不適宜吃甜品；默書生字未串熟，用抄寫的方法幫助記憶。因果連結有助孩子處事重視邏輯，也為後果冠上合理的定性。同樣是「抄生字」，前者是苦差，是懲罰，是阻嚇，是負面定性；後者是幫助，能推動成功，是出自養育者的愛，是正面定性。如果管教孩子重視因果連結，或者孩子漸漸學會擺事實，講道理。
「你第二次欠功課，小息罰你溫習。」「你第二次欠功課，小息請帶書本到教員室門外，看看第二頁能否協助你補做功課？」既然「溫習」有助孩子進步，養育者都期望孩子多做，就不要令行為掛上懲罰的污名：「我罰你小息找我傾談。」「我罰你抄第一課三次。」「我罰你多做幾個練習。」全都令孩子對跟老師談天、練習書寫、做補充練習留下壞印象，每次做也想起「行刑」，成了苦差。對孩子有益的事，請冠上美名。
