【公民把脈】合作學習提效率 學生互勵啟興趣
最近我們討論了不同的學習方法對公民科學習成效的影響。相較於其他高中學科，公民與社會發展科雖然在考試作答時間上相對較短，但由於建議的課程時間較少，以及學生在前備知識上存在較大差距，教師需要花費更多的時間和精力來照顧那些學習能力稍遜或有特殊教育需求的學生，以確保他們能夠掌握知識和技能，並培養正面價值觀和積極的態度，以促進他們全面的發展。
在這方面，合作學習是一種有效的學習方法，可以有效地照顧學生之間的學習差異。合作學習在二十世紀七十年代在美國興起，有不同的定義，簡單來說，教育家Parker認為，合作學習是指在教室中創造一個合作的學習環境，讓學生以異質小組的形式一起學習。在這種環境中，學生可以一起工作、分享觀點、合作解決問題，最終共享學習成果。透過這樣的合作學習環境，學生可以討論、分工合作和互相提供反饋來深化他們對知識的理解。
合作學習對學生有以下幾個好處：首先，它能夠激發學生的主動參與和積極學習，進而提升他們在課堂上的學習成效。合作學習通常以2至4人的異質小組形式進行，每位成員被指派不同的學習角色和任務，他們可以透過與組員合作一起解決問題和分享知識。這種合作和互動有助於加深他們對內容的理解和記憶，同時老師也能根據學生的特點安排合適的角色，從而提供成功的體驗，進一步提高學習成果。
此外，合作學習還能有效地培養學生的共通能力，並發展他們的社交技能。通過合作學習，學生可以在溝通、領導和團隊合作等方面得到鍛煉。這些能力在現實生活和未來職場中非常重要，能夠幫助他們更好地與他人合作和解決問題。
另一方面，合作學習還可以提高學生的學習動機和參與度。一般來說，學生大部分時間都在課堂上進行學習活動。儘管直接教學對學習成效有所幫助，但對於中學生來說，整天都接受直接教學的方式未必是最理想的，也不利於身心健康的發展。
因此，多樣化的學習方式很有必要，透過與他人合作學習，學生可以獲得彼此之間的支持和鼓勵，讓他們感到更有動力去學習和參與活動。
教師應支援被動學生
此外，學生還可以從合作中獲得成就感，進一步激發他們的學習動機。 當然，合作學習也有其限制。其中一個限制是學生在課堂上的參與程度對學習成果的影響。在合作學習中，可能會出現某些學生參與度較低，而其他參與程度較高的學生則主導了整個過程，這可能導致一些學生在學習中被忽視。
為了確保每位學生都能參與其中，教師需要在進行合作學習時確保每位學生擁有明確的學習角色和任務，並給予學習能力稍弱或較被動的學生更多的支援。
最後，在時間管理方面，合作學習對於教師的課堂時間管理要求較高。由於不同組別的學生可能需要同時進行組織和討論，特別是在一些較複雜的任務中，這可能會影響學習進度或無法按計劃完成。因此，學生和教師都需要累積經驗，才可有效發揮合作學習的成效。
魏文輝老師
明愛元朗陳震夏中學教務主任
