津中議會倡三招：識別通報、應對跟進、保持關注
香港文匯報訊（記者 金文博）面對學生精神健康問題，前線教師應如何處理回應？津貼中學議會主席李伊瑩昨日接受香港文匯報訪問時提出「三部曲」建議，首先是「識別及通報」，由教師透過平時上課、平常接觸、學生社交平台等作觀察，以及通過學生周記、恒常分組面談等溝通，識別學生是否有異樣。而學校可設WhatsApp平台或班級群組，讓學生有需要時可隨時聯絡老師，亦可由家教會幫助設立家長群組，提供緊急諮詢或轉介予學校。
其次是「應對和跟進」，李伊瑩指應善用班主任、特殊教育需要統籌老師、社工、心理學家、精神科醫生、社福機構人員等分工協作，提供不同程度上的輔導和支援服務；同時加強「學生守門人」的訓練，增加同儕間的支援，如舉辦表達藝術治療工作坊，或建立網上匿名留言板支援服務等。
此外「保持關注」亦十分重要，李伊瑩指，學校應營造開放、尊重、仁愛和正向積極的氛圍及文化，並提升學生解難和抗逆能力，及增加家長支援和輔導，亦可舉辦親子興趣班或活動，建立更和諧的親子關係；同時亦須提升學生自身對精神健康的意識和知識，學習處理負面情緒的方法，幫助學生建立更良好的生活和運動習慣，保持身心靈健康。
前線中學教師詹漢基則提到，當今學生更習慣在網絡、朋友圈訴心聲，表面愈是喜怒不形於色的學生，或許早已滿腹牢騷，甚至「有冤無路訴」，老師想要察覺同學的不妥比從前更困難。不過，他強調，識別學生的情緒問題，前線教師責無旁貸，例如可從學習態度開始，一旦發現平常勤奮的同學一改常態，功課字跡變潦草，上課老是趴在桌上，或者凡事提不起勁，就需要主動嘗試了解其情況，以便作進一步跟進。
詹漢基說，班主任和學生關係通常較緊密，可從學生資料初步了解其監護人和家庭背景，亦可從學生周記中的生活細節看到端倪，如有學生寫道，周末見到爸媽覺得很高興，這或意味着他平時並非與父母同住、甚至是分隔異地，如教師多積極與有需要的學生聊天，除可得知其困難，更可讓其轉達其他同學的情況，掌握更充分的資訊以便作相應跟進。
他認為，學校層面亦需要有一定的強硬政策，如規定每名學生繳交雙周記、指定每年家訪次數等，並推動班主任與駐校社工有更多的聯繫溝通，以全面掌握學生的情緒狀態。
