優化課程/學生：有更充足時間做實驗
學校將常識科拆分後，學生感覺從中受益。五年級的學生張杺煒本身對科學便有興趣，認為將常識科進行拆分後，自己的好奇心得到更充分的滿足。她說道，每堂科學課結束前，老師都會給學生提出問題，讓他們自己回去查資料，她很喜歡在找答案中更深入了解課題的過程。她回憶道，學習植物的結構時，自己曾在課堂上將一朵花切割成不同部分、黏在紙上，寫上各部分的名字和介紹。後來她在考試中做相關試題時，腦中便浮現出自己製作的紙上的花，深刻的圖像記憶讓她答起題目更得心應手。
六年級學生李俊鑌認為，拆分後科學科的課程時間更充裕，書本知識講得更清楚、做實驗也不用擔心趕時間。他在學習槓桿時，親手做了半個多小時的實驗，認為即便課堂教學中老師會很詳細地解釋原理，「但始終不如自己動手做的印象深」。
科目的拆分亦讓學生參加考試時有更好的體驗。六年級學生崔淽涵說道，以往將人文科和科學科放在一張卷子裏，考試內容顯得有些混亂，現在分為兩張卷子，答題整體思路都更清晰了。\大公報記者趙之齊
