優化課程/學生:有更充足時間做實驗
學校將常識科拆分後,學生感覺從中受益。五年級的學生張杺煒本身對科學便有興趣,認為將常識科進行拆分後,自己的好奇心得到更充分的滿足。她說道,每堂科學課結束前,老師都會給學生提出問題,讓他們自己回去查資料,她很喜歡在找答案中更深入了解課題的過程。她回憶道,學習植物的結構時,自己曾在課堂上將一朵花切割成不同部分、黏在紙上,寫上各部分的名字和介紹。後來她在考試中做相關試題時,腦中便浮現出自己製作的紙上的花,深刻的圖像記憶讓她答起題目更得心應手。
六年級學生李俊鑌認為,拆分後科學科的課程時間更充裕,書本知識講得更清楚、做實驗也不用擔心趕時間。他在學習槓桿時,親手做了半個多小時的實驗,認為即便課堂教學中老師會很詳細地解釋原理,「但始終不如自己動手做的印象深」。
科目的拆分亦讓學生參加考試時有更好的體驗。六年級學生崔淽涵說道,以往將人文科和科學科放在一張卷子裏,考試內容顯得有些混亂,現在分為兩張卷子,答題整體思路都更清晰了。\大公報記者趙之齊