工匠從哪裏來？
羅文華 香港銀行學會考試審核委員會委員
全國政協委員許玲在2018年提交的《工匠之師從哪裏來—關於我國職教師資培養建議》，被全國政協選為重點提案之一。2019年，許玲提交的《對我國「雙師型」職教師資隊伍的建設的建議》再次引發廣泛關注。2021年，《關於設立粵港澳大灣區職業教育改革試驗區的建議》獲教育部回覆及鼓勵。2022年，《關於加快發展職業本科教育的提案》被評為優秀提案。2023年全國兩會，許玲帶了四份提案上會。
目前，中國已經建成了世界上最大規模的可職業教育，擁有1.13 萬所職業院校。職業教育在助力青年實現技能成才夢，助力脫貧攻堅，服務經濟高質量發展作出了應有的貢獻。
許玲指出，目前制約提升職業教育培養質量的最大瓶頸是缺乏高素質高學歷的「雙師型」職教師資。今年兩會期間，許玲建議盡快布局博士層面「雙師型」職教師資培養主渠道的作用。她進一步指出，產教融合始終是職業教育領域一個老大難問題。如果離開產教融合，職業教育培養人才質量一定是打折扣的。
在香港，香港專業進修學校校長陳卓禧建議加強香港和大灣區內地城市的職業教育規劃和建設的協調對接，在目前粵港政府合作基礎上，增加有關小組，並進一步開放職業教育，加強兩地應用教育的夥伴對接，院校對接、學科（專業）對接和實習實訓對接。
然而在香港，職業教育地位不高，是家長和學生的次選。在這方面，政府、教育機構和企業要互相配合，多做工夫，多作宣傳。事實上，有不少行業的技術工種，薪水並不低，而且隨着科技發展，工作環境不斷改善，香港的再工業化，一定需要大量工匠。香港的教育制度和培訓方式宜作出相應改變。
