「殺校」後資源要善用
陳文鴻 珠海學院「一帶一路」研究所所長
香港人口結構轉變，適齡學童減少，為節省開支，政府強制「殺校」，後果是破壞原來學校的社群，學生轉校，校友失去原來學校的關係。老師轉職，校舍空置。「殺校」是行政決定，考慮的是財政經費，不是教育，也沒有社區的概念。而即使財政計算成本，節省的經費，卻未必足以抵償老師轉職、學生轉校、校舍空置後仍需處理產生出來的成本。差別是「殺校」節省經費是一個整數，容易明白。成本卻分散在眾多部門，不能一目了然，也就難於比較。
教育界推出小班制是最佳的對策。小班制不是單減少人數，其餘一切依舊，而應是採小班制相符更有效益的教學方法與制度，可惜這一方面坊間少有提及。其中尤其是有學習障礙的學生，實際可在減少學生的學校加設特殊教育班，應付現時有關學位不足的問題，也把這些學生納入正常學校裏，與一般的學生混合上課，有利他們融入、消除社會標籤的壞作用，也可教育一般學生善待有障礙的同學。
香港社會演變，單親學生增加，學校教育應加強師資投入來協助他們學習，減低貧窮單親家庭學生生活與學習的困難，多作輔導。「殺校」多出的老師可進行輔導工作的培訓，以轉移工作的重點，改善學生群體的心理與社會狀況，增強教育的整體效果。
此外，香港亦可開放教育市場，收納內地學生。政府資助的學校，亦可收錄內地學生，可設配額收生，並收取與本地學生不同的學費。參考外國例子，發展香港為教育樞紐，廣納內地學生。除填補本地學生不足的缺口外，還可使本地學生有更多不同文化的接觸，提升教學效益。
